关键词：数学课堂；信息技术；优化进度
新一轮课程改革的进一步发展，要求教师在组织教育教学活动的时候，挖掘有效的教学资源，实现信息技术与学科教学的深度融合，推动学科教学的发展。尤其在数学学科教学活动实施过程中，面对大量抽象的数学知识，教师可以灵活运用现代信息技术，实现抽象向直观、静态向动态的转化，优化教学进度，促进数学教学质量的提升。那么，我们可以在组织中学数学教学活动的时候，可以从哪些方面入手，运用现代信息技术优化教学进度呢？
一、创设教学情境，点燃学习兴趣
数学课堂教学进度的优化离不开学生的学习兴趣。因为兴趣是学生有效参与教学活动的内驱力。一旦学生在数学教学活动参与过程中形成学习兴趣，其将会充分地发挥自身的主观能动性，展开数学探究，就算在学习过程中遇到诸多的困难或挫折，也会坚持探究。因此，在组织数学教学活动的时候，教师首先要做的是点燃学生的学习兴趣。数学知识抽象、复杂，单纯的知识讲解是难以激发起学生的学习兴趣的。面对这种情况，教师可以发挥现代信息技术的作用，利用微课、多媒体课件等，将抽象的数学知识，以图片、视频等形式直观地展现给学生，从而抓住学生的眼球，使学生在观看中产生探究兴趣。比如，在组织“函数”教学的时候，有的老师立足该知识点与学生现实生活的联系，运用多媒体展现了商家搞的选择性优惠活动视频。生动的视频内容很容易抓住学生的眼球，而且，在观看的过程中，不少学生会自发地提出自己曾经有过的与之类似的经验，在你一言我一语中，点燃课堂氛围。同时，也有学生提出，我们要如何避免上当受骗此问题。以此为切入点，老师顺其自然地展现函数知识，可以驱动学生探究新知，促进课堂教学质量的提升。
二、展现教学内容，掌握数学知识
数学知识的扎实掌握是学生参与数学课堂教学活动首要实现的任务。由于数学本身是一门具有抽象性的学科，面对抽象复杂的数学概念、定理等的，大部分学生是摸不着头脑的。加之，在应试教育的影响下，不少教师将提升学生的数学考试成绩作为组织课堂教学的主要目标，按照教材内容，大讲特讲数学概念、定理等。在被动接受知识的过程中，我们可以发现学生的学习表现存在明显的差异。一小部分学优生兴致高涨，跃跃欲试；大部分中等生和学困生，两眼无神，不知所云。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在这样的情况下，数学课堂教学如何继续进行？立足数学的抽象性不少教师尝试发挥现代信息技术的作用，借助交互式电子白板、ppt等手段，实现抽象知识的直观展现，并指导学生在观察数学现象的过程中，发挥自主性，分析现象背后蕴含的数学知识，从而经历数学知识的形成过程，加深对数学知识的理解，推动数学课堂教学的发展。以“圆与直线的位置关系”为例，一位数学教师组织教学活动的时候，使用了交互式电子白板，为学生直观地展现了一个圆和一条直线。然后，固定圆的位置，拖动直线。在动态的演绎过程中，学生观察发现，随着直线位置的变化，左侧栏目上的数据会发生变化。接着，这位咯老师指导学生分析具体的数据，看看他们之间存在何种关系。在老师的引导下，学生们以小组为形式展开知识探究，并在自主性的发挥下，经过合作、讨论，总结了圆与直线的位置关系，自然而然地实现了对课堂所学的扎实掌握。在之后的教学活动实施过程中，这位老师一提到圆与直线的位置关系，学生们会自主地在大脑中浮现具体的画面，进行说明，实现学以致用。
三、整理总结知识，建构知识结构
提升学生的数学学习能力是新课改摆在广大教师面前的一大任务。学生学习能力的提升是以基础知识的扎实掌握为基础的。试想一下，在数学教学活动参与过程中，学生对所学的知识不知甚解，如何实现有效运用；学生没有建立完善的知识结构，如何灵活运用所学解决问题？由此，在组织中学数学教学活动的时候，教师需要在每堂课之后，引导学生总结课堂所学，做到今日事今日毕，有效建构知识结构。在引导学生课后总结所学的时候，我发现，有的教师应用微课引导学生在观看中，回忆课堂所学；有的教师则利用思维动图软件，指导学生就课堂所学知识建立结构，同时还将之前所学过的与之相关的内容添加其中，实现知识的融会贯通，打好数学学习基础，推动数学学习的继续发展。
总之，在中学数学教学活动实施过程中，教师可以把握教学时机，发挥信息技术的作用，创设教学情境，点燃学习兴趣；展现教学内容，掌握数学知识；整理总结知识，建构知识结构，从而借助信息技术推动数学课堂教学的发展，提升数学教学质量。
参考文献：
[1]张守杰.浅谈信息技术在中学数学教学中的有效运用[J]. 学周刊,2018(07):147-148.
[2]聂雁冰.信息技术教育与中学数学课堂教学整合的有益尝试[J]. 数学学习与研究,2018(24):136.
论文作者:刘世美,,王江
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年16期
论文发表时间:2020/1/6
标签：数学论文; 学生论文; 教学活动论文; 过程中论文; 信息技术论文; 教师论文; 课堂教学论文; 《教育学文摘》2019年16期论文;