四川省邻水中学 骆孝元 吴光耀
一、问题背景
国务院关于印发国家教育事业发展“十三五”规划的通知指出：教育信息化实现新突破，形成信息技术与教育融合创新发展的新局面要全力推动信息技术与教育教学深度融合。鼓励学校利用大数据技术开展对教育教学活动和学生行为数据的收集、分析和反馈，为推动个性化学习和针对性教学提供支持。支持各级各类学校建设智慧校园，综合利用互联网、大数据、人工智能和虚拟现实技术探索未来教育教学新模式。
2017年8月新修订的普通高中历史课程标准提出：历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心素养作为目标，使学生通过历史课程的学习逐步形成具有历史学科特征的关键能力、必备品格与价值观念。课程结构的设计、课程内容的选择、课程的实施等，都要始终贯穿发展学生历史学科核心素养这一任务。在结构设计上，要在体现基础性的同时，构建多视角、多类型、多层次的课程体系。在内容选择上，要注重展现人类优秀文明成果和历史发展大势，精选最基本、最重要的知识。在课程实施上，进一步改进教学方式、学习方式和评价机制，将教、学、评有机结合，促进学生的自主学习、合作学习和探究学习，提高实践能力，培养创新精神。
然而在现实中部分老师教学理念还不能得到改变，仍采用传统的教学模式。学生在教学活动中始终处于被动状态，学生个性化、多样化的学习和发展需求得不到满足，其主动性和积极性难以发挥，不利于学生的学习能力、创新能力、历史学科素养的培养。
因此如何提高学生历史学科核心素养，实现立德树人成为当前高中历史教学亟待思考和解决的问题。因此，在历史教研组、年级备课组共同努力之下，我们通过教学实践与课题研究同步实施来探讨和研究信息技术与历史学科核心素养培养深度融合这一教学问题。
二、教学实践
2016年，我校与深圳“中科心雅”公司合作，引进了“智慧课堂”这一全新的教学模式，备课组在教研组的指导下，从课程资源开发、行动实践、经验交流、课堂展示等各方面开展了研究。其中信息技术、历史学科核心素养培养相关的课题包括五个：
（1）县级课题：邻水县普教课题《“互联网+教育”背景下农村中学智慧教育实践的研究》、邻水县社科联课题《“互联网+教育“——基于智慧课堂的实践研究》；
（2）广安市普教课题：《运用智慧课堂培养农村中学生历史学科核心素养研究》、《史料实证视域下高中历史课程资源开发与运用研究》
（3）全国教育学“十三五”规划、教育部规划课题《大数据背景下实施精准教学的实践研究》子课题《大数据在农村中学教师实施个性化教学中的应用研究开题报告》。
在教学实践过程中形成了多个优秀案例，其中《筑梦之路——社会主义道路的探索》、《从微观史学视角看人民教育事业的发展》先后在广安市、四川省、全国历史优质课展评获得一等奖。
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此外，在运用“智慧课堂”进行教学过程中逐渐探索出了与本校学生实际情况相符合的历史学科核心素养培养的“三层次”教学模式：
第一层次，教材知识落实为基；
第二层次，史学方法渗透为翼；
第三层次，学科素养培养为核；
通过“智慧课堂”这一技术平台，对学生课前预习、课中学习、课后复习三个环节进行把控，精准地落实了学生的基础知识、在教学过程中运用微观史学的研究方法，运用地方档案、校史作为课程资源，将历史学科核心素养渗透到学科教学中。具体做法如下：
（一）课前预习落实
（1）在新课前拟定预习所要解决的问题，让学生明确预习任务，并对预习过程中产生的疑难问题做好标记：
（2）推送预习检测题目，检验学生预习成果，并通过网络平台大数据分析，让教师掌握学生预习情况，从而是教师教学更具有针对性。
（二）课中学习落实
在新课教学中利用“智慧教育”平台，结合教师开发的课程资源进行新课教学，并在这一过程中运用史学研究方法、学科核心素养贯穿整个教学流程。
最后我将根据教材内容，向学生推送习题，通过立即生成的大数据掌握学生对本课知识掌握情况。
（三）课后复习落实
在新课结束后，我通过三个方面来落实学生的学习情况:
①向学生推送延伸阅读，让学生进一步了解、掌握相关内容；
②向学生推送课后练习，巩固所学知识，并生成学生反馈数据，便于教师对学生进行点对点的辅导。
③学生针对本课的疑问，进行留言，教师、学生均参与问题的解答。充分发挥学生的自主性、教师的主导性。
三、总结反思
随着信息化、“互联网+”时代的来临，信息技术与高中历史教学的深度融合已经成为不可逆的发展趋势。此外，随着历史学科核心素养的提出，也倒逼教师不断改善历史教学。因此，在这一过程中也对历史教师提出了更高的要求。所以，作为新时代的老中青年教师，都需要不断加强提升自己的专业素养与能力。具体应当做到以下几方面：
1、加强史学理论学习，拓宽学术视野；
2、重视技术手段对教学的促进作用，将现代信息技术与历史学科核心素养培养深度融合；
3、及时更新教学理念，强化教学实践以及课程设计；
4、扎实研究高考大纲与试题，把握高考命题方向。
总之，在新课程标准对学生历史学科核心素养培养、信息技术与教学深度融合的背景之下，高中历史教学不仅要突破传统观念的桎梏、建立全新的课程教学模式，同时也要求教师必须拥有前沿的教育教学理念、扎实的专业功底以及灵活精湛教学能力。只有这样，才能在新课程标准的引领下，运用现代信息技术，突出学生学科能力及学科核心素养培养，并最终服务于“立德树人”这一教学目标。
参考文献
[1]教育部，《普通高中历史课程标准》，2017年版
[2]何成刚，《智慧课堂：史料教学中的方法与策略》，北京师范大学出版社，2010年版
[3]蔡清田，《核心素养与课程设计》，北京师范大学出版社，2018年版
[4]郑林， 《基于学生核心素养的历史学科能力研究》，2017年版
论文作者:骆孝元, 吴光耀
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019第2期
论文发表时间:2019/4/8
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