常德职业技术学院护理系 湖南常德 415000
【摘 要】目的 利用世界大学城云技术支撑云平台建设护理专业资源库。方法 以基于用户空间为基础的资源构建共享型的全省高职护理专业教学资源库，进一步促进专业教学改革、提高数字化教学资源共享能力。结果 我院共享型专业教学资源库建设推动了高职护理课程建设、教学创新与学习模式变革。结论 满足学生和社会从业人员自主学习的需求，充分提高优质教学资源使用率，加速护理职业教育的信息化，实现护理教育资源共享。
【关键词】护理；职业教育；资源库建设
自教育部2010年启动高等职业教育专业教学资源库建设项目至今，建设27个项目验收通过，涉及18个高职专业大类，529所高职院校（其中高职示范、骨干院校161所）、851家行业企业参与建设，共开发建设56个库40余万条资源，494门课程[1]。近几年来，我院有7个专业、28门课程级教学资源库就是利用此平台已完成各项建设且通过验收，其中护理专业及6门课程级教学资源库项目达优秀等级，通过三年的建设取得了较丰富的建设成果，现总结如下。
1.建设目标
以专业建设为龙头，以课程开发为核心，以教学改革为主线，以职教新干线为平台，以行业企业为依托，以“工学结合、院校合作”为途径，组建专兼结合的护理专业教学团队，其目标是满足高职院校护理专业师生为主，兼顾在职护理
人员以及社会学习者的需求，力争实现优质教学资源共享，为教师、学生和社会学习者服务，推动专业教学改革，提高专业人才培养质量，提升高职教育专业的社会服务能力。
2.方法
2.1 多方合作共建 吸收行业和示范院校优质教学资源，院校共同参与建设，努力做到教学资源与行业的职业岗位知识、能力、素质要求紧密结合［2］。深入行业调研，确保教学资源的有效性。
2.2组建建设团队学院成立共享型专业教学资源库建设管理小组，护理系组建教学资源库建设与管理小组，以专业带头人、专业核心课程负责人、教务管理、实习就业管理、学生管理人员组成的资源库建设团队，明确了共享型专业教学资源库建设的目的、职责及建设任务，有专人管理平台，持续更新，系部教务管理、学生管理、招生就业管理相关部门切实做好相关建设工作。
2.3制定建设路线依据国际和国家的有关标准，科学规范相应体系，其文件格式和分类标准要符合 《教育资源建设技术规范》要求，确保资源的科学性和规范性［3］。护理专业教学资源库建设任务包括四个方面：第一，顶层设计，主要任务是完成专业市场调研，根据调研结果形成护理专业标准、完善人才培养方案。第二，分步实施，在新的人才培养基本要求下分步完成课程级、单元级和基本素材级教学资源开发与研制。第三，护理资源整合，主要是资源的归档、审核和上传。第四，资源推广应用，主要是资源平台运行管理与用户服务及反馈。见图1。
图1 共享型护理专业教学资源库建设路径
2.4建设主要内容包括专业级教学资源和课程级教学资源两大部分。
2.4.1专业级教学资源库建设通过系统设计的专业人才培养方案、课程体系和专业带头人说专业等资源，向社会展示专业建设的措施及成果。共享型护理专业教学资源库建设内容：①专业标准库（护理专业人才需求调研报告、护理专业人才培养方案、护理专业介绍、护理专业带头人说专业及录像、护理专业课程体系等）；②课程库（护理基本技术精品课程、内科护理、外科护理、妇产科护理、儿科护理、急诊护理等）；③专业教学团队（专业带头人、护理专业教学团队介绍等）；④实践教学库（校内外实践教学基地、毕业实习等）；⑤专业技能抽考（护理专业技能抽查考试、标准及题库、助产专业技能抽查考试等）；⑥素材库（文本库、图片库、视频库、动画库、试题库等）；⑦职业信息资源（行业相关技术标准、职业资格认证、四新展台等）；⑧培训项目资源库（全省助产人员规范化岗位培训、月嫂培训、育婴师培训等）；⑨企业信息资源库（合作医院、临床医院护理专家库、各医院链接等）；⑩就业服务资源库（就业供需信息、就业政策工作动态、就业指导、职业规划等）。
2.4.2 课程级教学资源建设包括课程介绍、课程标准、学习单元、实施方案、文献参考等，其中学习单元包括学习内容、单元教案、电子教案、学习情境与情景设计、教学图片、单元习题和护士执业资格取证培训［4］，护理专业课程级教学资源库内容：①课程教学方案；②课程负责人说课（课程负责人说课、课程负责人说课录像）；③课程单元设计（第一单元、第二单元等）；④电子教材（课程电子教材第一单元、第二单元等）；⑤教学课件（第一单元、第二单元等）；⑥教学录像（第一单元、第二单元等）；⑦演示录像（基本技能操作、专科技能操作）；⑧学习指南（第一单元、第二单元等）；⑨习题集（第一单元、第二单元等）；⑩教学素材（课程图片素材、动画素材等）；11企业案例（第一单元、第二单元等）；12实习项目（实训项目一、实训项目二等）；13考核评价（考核评价体系、考核评价标准）。
2.5资源库链接
护理专业共享型教学资源库用户名及密码可以自主设置，有专用登陆口；每名教师分配专人空间账户，个人空间栏目有我的展示主页、我的管理空间、我的学习空间等栏目；学生配置学习空间账户，一人一户，与教师可以互加好友，形成了“校校-师生”之间无间隙大联通。学生可以随时自主浏览教师们的空间并发表评论，观看教学视频及课件、图片素材等，学生通过空间平台完成课堂作业、毕业设计等，教师网上批阅等。
3 结果
3.1 特色与创新点①资源库界面清晰，画面美观、设计独特、个性化设计耳目一新，项目齐全，内容丰富，整体效果好。②自主建设项目丰富，体现专业特色，如护理特色专业建设、护理技能大赛、名师授课、护理专业综合试题库及专业技能抽考题库、毕业设计等内容。③导航清晰链接准确，包括学院主页、护理特色专业资源库、各课程级教学资源库和教师大学城空间链接、实习就业管理平台等，便于师生的浏览与应用。
3.2 运用与管理
3.2.1项目管理教学资源是资源库建设的核心，网络平台是资源库运行的关键，硬件平台是资源管理与共享的基础[5]。护理系各部门分工协作，任务明确，各负其责，教学、实习就业、学生管理等方面资源持续更新，实时状态数据即时上传，保证护理专业教学资源库建设顺利完成，并通过资源库的建设向广大师生及社会培训学员全天小时开放。
3.2.2 坚持督查系部对专业级教学资源库建设工作进行督导和检查，并将共享型专业、课程级的教学资源库、教师个人教学空间建设纳入教师教学工作考核中，并作为评优评先的依据。督促各教师、各课程负责人及专业教学资源库的责任人加强对资源库的建设、管理与运用，提高专业教学资源库利用率，充分发挥其效益。
4. 经验推广
4.1 常态的管理机制，动态的实时更新学院教务处学期检查，系部督查，并将资源库建设项目纳入日常教务管理工作，考核情况纳入年终考核评比中；各部门责任明确、分工协作，实时状态数据即时上传，以完善、更新资源库内容。
4.2 丰富的专业资源，完善的导航链接本项目建设不仅囊括了学院对专业教学资源库内容建设的规定动作，还增设具有护理专业特色的“重点项目建设情况”、“学生技能大赛”、“名师讲坛”和“技能大赛现场视频”等栏目和内。利用已有的建设成果，充分整合优质资源，使教学资源建设更具有代表性，实现资源共享［6］。同时，依据大部分用户的操作习惯，增色了各色导航，包括学院主页、护理特色专业资源库、各课程级教学资源库和教师大学城空间链接，便于师生的运用。资源库建设是一个不断发展和充实的过程，要紧跟专业发展步伐，适应教学需求变化，为学习者自由学习搭建开放性学习平台，加大职业国民教育的受益面［7］。
5. 总结
教学资源库的运用提高了学生的学习成绩，激发了学生的学习积极性，值得推广［8］。但因大学城空间自身特点制约了其部分功能，手机终端上网普及率较低，耗流量、速度慢，过程繁琐；如何吸收行业和示范院校优质教学资源，院校共同参与建设，努力做到教学资源与行业的职业岗位知识、能力、素质要求紧密结合，还有待我们深深思考[9]。此外，教学资源库的建设其最终目的是要服务于教师和学生，在教学和科研中得到良好的应用[10]。积极探索基于资源库线上学习成果转换的实现形式，推进资源库成果的广泛应用［11］。
参考文献：
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[3]崔晓慧，朱轩．构建公共服务平台促进教学资源库的建设—以常州机电 职 业 技 术 学 院 教 学 资 源 库 建 设 为 例 ［Ｊ］．现 代 交 际，2012，26（5）：184－185．
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[11]胡玮芳，陆慧娟．高职院校校本共享型专业资源库建设探讨——以绍兴职业技术学院为例［Ｊ］，2014，35（26）：17-21．
论文作者:杨丽,金小千
论文发表刊物:《航空军医》2017年第7期
论文发表时间:2017/6/19
标签：资源库论文; 专业论文; 单元论文; 课程论文; 护理专业论文; 教学资源论文; 教师论文; 《航空军医》2017年第7期论文;