摘 要：在孩子成长的过程中，幼儿时期成为了重要的阶段。在该教学中，幼儿并没有一定的认知能力和实践能力。在此，幼儿教师应该让教育展现出游戏化的形式，以此满足幼儿好动活泼的特点。同时，在幼儿园语言教学活动实行游戏化的形式，就会让幼儿的语言和思维能力朝着良好的方向发展。这对于满足幼儿的具体需要提供了充足的准备。
关键词：幼儿园语言教学 活动游戏化 现状策略
在幼儿时期，好玩是幼儿的天性。幼儿教师在进行教学的过程中，应该激发幼儿的学习欲望，让幼儿拥有较强的注意力，并积极地参与到活动之中，在快乐中学习，真正地领悟到幼儿活动的价值和意义。因此，教师在开展语言活动的时候，就应该形成游戏化模式。教师把玩和乐趣结合在一起，让幼儿对所学的内容产生清晰的认知和理解。因此，我们应该对现阶段幼儿游戏化教学的现状进行分析，并阐释其具体教学策略。
一、当前幼儿园语言教学活动游戏化的现状
从现阶段的幼儿园语言游戏化教学现状出发，其中涌现出了比较多的问题。这对于教学质量和幼儿参与学习的效果产生了不良的影响。具体展现出了以下几个层面：
1.教师在进行教学的时候，运用的观念比较陈旧，并没有展现出较强的创新能力。在新课程教育改革模式下，很多幼儿教师在教学观念上并没有形成相应的造诣。在具体教学的时候，往往忽视了语言教学活动游戏化的重要性，就算有的教师运用了该教学形式，也没有得到有效的落实。在具体运用的时候，也没有形成良好的效果和质量。
2.语言教学游戏化的运用过于生硬和僵化。游戏化的语言教学，教师要在进行课程之前对具体的游戏内容和形式进行一个全面分析和掌握，对其中存在的关系进行重点掌控。这样，才会找准其中存在的关键点。在具体进行教学的时候，我们也可以十分清晰地发现，有的幼儿教师并没有开展精心的准备。
由此，开展课堂教学的时候，教学内容和游戏之间不能进行密切的结合。在游戏和教学内容相互脱离的情况下，就会导致游戏教学无法实现出价值和意义。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一些教师就算进行了课前的准备，但是往往在实际运用时呈现出形式化的特征，在讲课时缺乏灵活性，也难以形成良好的教学局面。
3.在开展游戏的过程中展现出了一定的拘谨性。幼儿的年龄比较小，在进行学习的时候，经常会出现多动的问题。这样，教师就需要运用更多的时间去维护纪律，在拘谨的课堂学习模式下，就严重影响了学生的积极性和主动性。
二、幼儿园语言教学活动游戏化的开展具体对策
1.更新教育观念。不管什么行为的开展，都应该把基本的认知作为基础和前提。幼儿教师在进行教学的过程中，想要让游戏化语言教学得到充分的彰显，就要对游戏教学观念进行革新。（1）幼儿教师应该从游戏在语言教学中所产生的价值出发，对该教学形式进行重点运用。（2）教师在具体开展教学的时候，应该关注游戏的本质，直接地展现出游戏形式，不仅仅体现在观念上。在此，教师就应该对幼儿的安全进行保障，给予幼儿更多的时间和空间，让幼儿在具体的教育和游戏中展现出主体地位。这样，幼儿才会在其中展现出自我，并感受到相应的快乐。幼儿的表达能力和人际交往能力也会随之得到提升。（3）在游戏开始之后，教师不能干预幼儿，要对其中的关键内容进行把握，让游戏和教育之间拥有一个契合点，才会真正地呈现出游戏化教学意义。
2.创建平等关系，尊重幼儿行为。幼儿园在对幼儿进行教育和培养的过程中，就要着重从幼儿的语言和思维出发。在此，教师在开展游戏化教学的时候，就要为幼儿提供充足的表达空间，进行相应的思考。教师不能运用僵硬的游戏化形式，应该从幼儿在学习过程中的实际需求出发，对游戏的程序进行调整和分析，这样幼儿教育才会升华到一个具体的阶段。同时，教师在其中要展现出幼儿的主体价值，从幼儿的实际思想和具体要求出发，在完善和优化教学中促进幼儿的成长和发展。
3.对语言教学游戏活动进行充分挖掘和创新。在当前，幼儿教师开展游戏教学的时候，往往是把网络上的游戏截取下来。在这样的情况下，对于教学的发展和创新意识的提升产生了很大的阻碍。（1）幼儿教师应该从多个领域中对游戏资源进行挖掘，关注日常生活和自然世界。同时，在其中得到游戏化教学的灵感，对游戏教学模式进行重点改善。（2）教师对自己的生活经验进行丰富，让游戏化教学效果更加明显。（3）通过对多种教学模式的创新，让幼儿在其中感受到文化的魅力。
综上所述，在进行幼儿园语言活动游戏化的过程中，应该从具体的教学内容出发，关注幼儿的身心发展规律和具体特征。在进行幼儿园语言游戏化活动开展的时候，要对游戏的具体活动形式进行更新和创新。在其中，从幼儿的实际需要出发，能够让幼儿感受到学习的乐趣。在学习中跟上教师的步伐，让教师真正地为幼儿成长提供广阔的空间和支撑。在从多个层面对游戏化教学进行挖掘的时候，要整合教学内容，让幼儿在成长中接受洗礼。
参考文献
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论文作者:高弥弥
论文发表刊物:《素质教育》2019年6月总第307期
论文发表时间:2019/4/19
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