（浙江省温州市蒲州育英学校，325001）
摘要：写字是小学语文教学中一项重要的基本功训练。写字教学进行得好，有利于巩固汉字，有利于进行各科书面作业，也可以为今后的学习打下良好的基础，还可以继承我国书法艺术的传统，也能从中受到美的感染。然而，培养良好的写字习惯，激发写字兴趣，指导学生写好汉字，更是小学阶段教学的重要任务。而写字教学中的评价有利于引导绝大多数学生对写字的兴趣；有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能。本文通过让全面化的评价内容帮助孩子养成良好习惯，让形式多样的评价带给孩子更多的愉悦，让开放的评价主体为学生搭建展示的平台，切实提高写字教学评价的实效性。
关键词：评价；写字教学；实效性
《语文课程标准》指出：“写字教学要关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生写字的积极性。”因此，培养良好的写字习惯，激发写字兴趣，指导学生写好汉字，是小学阶段教学的重要任务。可是,长期以来写字教学却呈现出模式单一、僵化的局面：教师讲得口干舌燥，学生听得漫不经心……这种高耗低效的状况长期以来一直困扰着写字教学，尤其是在写字教学评价方面更显示出了严重的滞后性。只要留心观察周围学生的字，你会发现真正能写一手好字的人真的太少，大多数学生的字只能用“马马虎虎”来形容，甚至有些学生的字可用“惨不忍睹”来表达，不是如蚂蚁过家家，细小的一个个挤在一起；就像是被抽去了筋骨，东倒西歪瘫倒在地……一个孩子从小学一年级到六年级，每天都在写字，但是6年后，写的字仍用“马马虎虎”或“惨不忍睹”来形容，这难道不使我们感到悲哀吗？这难道与我们大多数语文教师平时对学生写字评价的随意性和盲目性没有很大的关系吗？
一、全面性的评价帮助孩子养成良好习惯
1、评价写字“双姿” 端正写字姿势
正确的写字姿势，不但是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。走进教室，我常常会发现许多学生的坐姿不正确，如歪头侧身、弓背弯腰、胸口紧贴桌沿、两腿不平等。执笔姿势也是错误百出，如执笔过高或过低、手腕内弯、食指用力过大成弓形、拇指前节压食指等。
2、评价写字习惯 促进习惯培养
对学生进行良好写字习惯的培养是写字教学的要求之一，也是学生全面发展的需要。但在实际写字教学中，我发现学生在写字过程中有许多坏习惯。例如：桌面不整洁，文具用品乱放，喜欢用很短的铅笔，一手写字一手转橡皮玩，用牙齿去咬笔杆，随便用手指擦抹等。
二、形式多样的评价激发学生兴趣
1、情真意切的口头评价 激发写字兴趣
新课程给我们带来全新的教学理念，广大教师都认识到小学语文课堂口头评价是小学语文评价的重要组成部分，是小学语文教学中最直接、快捷，使用频率最高，对学生影响最大的一种过程性评价方式，对促进学生的发展有十分重要的意义。教师的口头评价应以激励性为主，努力以真诚的语言，亲切的语调去激发学生。
2、别出心裁的书面评价 激发写字的欲望
小学生由于受生活经验的影响，对100分有着一种莫名的喜爱与崇拜，所以教师可以充分发挥它的作用，让它成为学生努力的目标和教师激励学生的一种手段。此外在书面评价上要追求别出心裁，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。如新颖的简笔画式评价方式可以进行尝试。这种评分方式，能给学生较强的视觉刺激，激发他们主动探究的欲望，引起学生对教师评价的反思。如果我们偶尔以简笔画代替100分那学生看了肯定会觉得很新鲜，很兴奋。如在学生的作业本上画上一个大苹果表示还可以，画上两个大苹果表示很不错，画上三个则表示你真棒。当学生由于粗心而写错字时，教师可在有错误的前面画一个放大镜，请学生睁大眼睛仔细看看哪儿错了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆除了使用简笔画评分方式外，还可采用图章来评价，在学生的写字本盖上进步章大拇指章、红花章、笑脸章等学生会激动好一会儿的。
3、拨动心弦的实物评价 收获写字的乐趣
低年级的孩子对一些小玩意特别感兴趣，因此教师只要看到学生有进步，就让“星星”在学生的作业本上金光闪烁，作业本上满10颗星星就可以换一个笑脸贴在墙上，墙上贴满5个笑脸就可以换一份造型可爱的橡皮、铅笔刨、铅笔、卡通作业记事本等实物评价学生，让学生从中获得愉悦和成功的感受。因为实物往往最能拨动学生的心弦。一本本子，一支铅笔，一张张贴纸原本是很普通的东西，学生从父母那里是唾手可得，但从老师手中获得却是一件很令人珍惜的事。如何让这原本普通的东西，在课堂上成为学生渴望的东西，展示的方式也起着关键的作用，教师在将实物奖励给学生的时候，要让学生说说心里话，并给予他祝愿等等，让学生知道物品虽小，但不是轻易可得。当学生在得到了教师的奖励之后，学习的劲头肯定会更高。
三、开放的评价主体为学生搭建展示的平台
1、相互评价，营造学习氛围
美国著名教育评价学专家斯塔弗比姆说：“评价的目的不在证明，而在改进。”评价是提高学生书写水平的催化剂。学生已经学会了自评，我就让学生当小老师，让他们互相评议。孩子写完字，让同桌评一评这个字，哪些地方写得特别好，哪些地方需要改进。孩子们在学会了自评，他们也会用同样的评价的标准来评价同学写的字，用课本中的范字和自己的字跟他们的作品对照这样的互评不仅能让学生扬长避短，提高学生的写字水平，还能训练观察分析能力，也使学生能正确全面地看待人和事物，营造良好的学习氛围。
2、家长参评，关注点滴进步
家长是最关注孩子成长的群体。特别是刚入学的一年级学生的家长，更是全身心地和孩子一起走进新课程，走进了我们的写字课堂。为了让他们更多地关注孩子的成长，及时对自己的孩子进行针对性的指导，让孩子在学习的起始阶段养成良好的写字习惯，我们把家长也扩充到评价的主体中，关注孩子的点滴进步。
3、学校验评，掀起学习高潮
（1）竞赛验收
学校每学期举行一次写字竞赛，评出 “小小书法家”和“优秀书法作品”。儿童的好胜心强，竞赛成功的喜悦往往能带给他们无穷的动力，身边好的榜样更能激起他们的写字兴趣。通过参加各级各类的书法比赛，学生在兴趣盎然中逐步感知汉字的形态美，自觉认真地去练写好中国汉字。还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。让孩子们充分体验到了成功的乐趣，真是多一把评价的尺子，就会多出无数张鲜活的笑脸。
（2）成果展示
展示自我是激发学生进取心的重要手段，我们通过班内的“写字园地”，学校的“写字橱窗”等展示一幅幅优秀的写字作品。对于部分好的作品，我们选送出去参加区里评比。学生的作业一旦在评比中获奖，可以说是对他们作业的一种无声的赞美。
精彩的课堂评价犹如一杯香茗，清新香醇，令人欣喜，令人激动，令人回味。它能唤醒学生学习的自信，能调动学生学习的积极性，促进学生主动发展，促进师生思维的生成与碰撞，从而为课堂增添活力。让我们在日常的写字教学评价中努力追求评价内容的全面性，评价形式的多样性和评价主体的开放性，切实提高写字教学评价的实效性，写字教学因“评价”更精彩！
参考文献
[1]吴立刚 《小学语文教学研究》 中央广播电视大学出版社 2004.04
[2]谢琇珺 《培养良好的书写习惯提高学生整体素养》 小学语文教学 2005.11
[3]任春燕 《以高效评价促有效教学》[J] 《小学教学研究》 2008.06
论文作者:陈遥
论文发表刊物:《知识-力量》2019年2月上
论文发表时间:2018/12/11
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