点 评：黑龙江省农垦红兴隆管理局二九一农场小学教师
课标要求及分析：
在小学数学课程标准第一学段“数与代数”的“数的运算”中有这样的要求：3. 能计算两位数和三位数的加减法，一位数乘两位数和三位数、两位数乘两位数的乘法，两位数和三位数除以一位数的除法。7. 经历与他人交流各自算法的过程。”有关。本课内容与能计算两位数乘两位数的乘法有关。
第一条要求的维度目标为结果目标，行为动词是能，学习水平是掌握，学习内容为两位数乘两位数。
第二条要求的维度目标为过程目标，行为动词是经历，学习水平为经历，学习内容是通过交流算法，学生能够明确两位数乘两位数的算理。
教材分析：
《两位数乘两位数的不进位笔算》是人教版小学数学三年级下册第四单元的教学内容。这部分内容是在笔算两、三位数乘一位数的基础上进行教学的，只是把第二个因数扩展到了两位数。教材通过提供了美丽的“街心花坛图”，使学生产生学习的兴趣，并激发出运用已有知识和经验解决新问题的灵感。教材呈现了不同算法的交流场面，鼓励学生从不同角度、运用不同策略去探索算法。在此基础上发现本课所学习的两位数乘两位数的乘法需要进位，进一步巩固笔算的方法，探索两位数乘两位数的估算方法及运用乘除混合运算解决实际问题。这样安排，既充分尊重学生的个性，鼓励算法多样化，发展数学思维能力，又在比较各种方法的过程中培养了学生的优化意识。为下一步学习两位数乘两位数的进位笔算以及今后学习多位数乘多位数的笔算打下基础。
学情分析：
优势：本学期的学生基本养成了良好的学习习惯，大部分学生能够熟练的口算表内乘、除法。同时也能较熟练和准确地计算一位数乘多位数。
劣势：三年级的学生年龄还小，本班有些学生的理解能力不是很强，在理解第二步乘的算理和书写位置时可能会出现困难，进而会导致叙述两位数乘两位数的计算方法时出现障碍。
教学重点、难点：
课标要求“能计算两位数乘两位数的乘法”。教材分析中指出：“两位数乘两位数的不进位笔算重点要解决的是乘的顺序问题和第二部分积的书写位置问题，使学生掌握基本的乘法笔算方法。”所以，通过对课标和教材的分析，确定本课的教学重点是：在理解算理的基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法。
课标要求“能计算位数乘两位数的乘法”，就是让学生不但会算，还要明白为什么要这么算。但从学情分析中可以看出他们年龄还小，理解能力不强，因此，本节课的教学难点是“在理解两位数乘两位数的笔算方法。”
学习目标：
1、能理解乘法的意义，经历探索两位数乘两位数（不进位）的计算过程，初步掌握笔算方法，掌握笔算竖式乘法的顺序及积的书写位置，理解算理。
2、在具体的情境中教学，调动学生积极性，体验算法的多样化。
3、在探索算法与解决问题过程中，感受借助旧知识，解决新问题”的策略意识，体验成功的喜悦，
体会数学在生活中的应用价值。
教学流程：
（一）激趣质疑（5分钟左右）
1、引入：同学们爱看书吗？书可以丰富我们的知识，在六月我校将评选出亲子读书明星，你们想获得此项殊荣吗？今天，老师带同学们去买书，看看买书中有哪些数学问题。
2、提出问题：出示：一本书23元。问：你想到了哪些数学问题？ 如果买2本要多少钱？算式怎么列？买10本呢？算式怎么列？这些算式会算吗？这是我们以前学过的知识。3、如果要买12本要多少钱呢？算式怎么列？它的意义是什么？
3、明示：（23×12）这是一道两位数乘两位数的算式。这节课我们就来学习“两位数乘两位数”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆（ 板书课题）你有什么问题吗？
【点评：从学生感兴趣的熟悉的现实生活入手创设情境，提出要解决的问题，由问题的刺激引起学生的学习兴趣，有了学习兴趣，下面的思考与交流就会情趣盎然，生机勃勃。】
二、自主思考（10分钟左右）
1、自主探索：你能算出来吗？请同学们自己开动脑筋算一算，写在练习本上。
2、自学课本46页例1的内容，你能理解哪种算法？用自己喜欢的算法再算一算刚才的那道题。师巡视，指导。
【点评：由于前面学习了口算一位数乘多位数，两位数乘整十数，因此学生对乘法的计算方法还是很熟悉的，学生通过尝试--自学—再尝试，体现了以学生为主体的教学原则，调动了学生学习的积极性，体验了算法的多样化。悄无声息地完成了本节课的技能目标。这样有了思考，有了实践，有了依据，对新学知识的算理就会有帮助，同时也有助于下一步突破难点。】
三、合作交流（13分钟左右）
1、在小组内互相说一说计算的方法。
2、小组汇报（展示学生的想法） 组织学生汇报：谁来说说你们小组是怎样计算的？
3、研究笔算：（1）师板书完整算法： 我们现在一起来算一算。 师边写边问：我们先算什么？再算什么？要注意什么？最后算什么？
4、总结方法：谁能用自己的话说说两位是乘两位数的笔算方法？
【点评：通过引导学生相互交流，使得一部分学生有了竖式计算的意识，再通过教师的边书写边讲解，使得大多数学生在理解算理的基础上掌握了笔算竖式乘法的顺序及积的书写位置，充分发挥了教师的主导作用，突出了教学重点，很好地完成了知识目标与此同时也一步步循序渐进地使得学生总结出了竖式乘法的算法，突破了难点。】
四、知能应用：（10分钟左右）
1、填空
（1） 2 4
×1 2
4 8… 用第二个因数个位上的数字（）乘（）得（ ）。
2 4 … 用第二个因数十位上的数字（）乘（）得（）个十
2 8 8 最后把两次的积（ ）
（2）竖式计算21×13时，先用乘数13的（ ）位数（ ）去乘另一个乘数21，得数是（ ），积的个位与（ ）对齐；再用乘数13的（ ）位数（ ）去乘另一个乘数21，得数是（ ），积的个位与（ ）对齐。再把（ ）和（ ）加起来。
2、闯关训练
（1）完成课本46页的做一做
（2）判断改错： 课本47页3题的（1）（3）题。
（3）21个14的和是（ ）；24的22倍是（ ）。
（4）王师傅平均每小时做22个零件,那么工作13小时做了多少个零件？
【点评：第一题由直观到抽象，由易到难，加强了学生对乘法算式计算步骤和计算方法的理解，利于学生掌握两位数乘两位数进位笔算方法。闯关训练的第（1）（2）题则侧重于巩固竖式乘法的计算方法 感受数学的直观与简约美。第（3）（4）题既考查了学生对乘法计算意义的理解和运用，又巩固了两位数乘两位数的计算方法。以闯关形式进行练习，不仅激发了学生学习的兴趣，而且使得学生体验到了成功的喜悦。很自然地完成了情感目标。】
五、总结提升：（2分钟左右）
1、今天我们学习了两位数乘两位数不进位乘法笔算，谁来说说你有什么收获？
2、48×37该怎样算？下课后试着做一做。下节课汇报。
总体点评：
宫老师通过创设学生熟悉而又感兴趣的问题情景，引出“23×12”怎么计算的问题.接着采用尝试教学法先引导学生独立思考探索，然后再自学课本，学习方法，接着进行小组合作交流，最后加上教师的点拨和讲解，拓宽了学生的思维深度及广度,沟通了知识的前后联系，实现了计算方法的迁移，使学生能在原有的知识经验的基础上构建了新知。我认为主要有以下几方面的优点：
1、能依据课标要求，认真分析教材和学情，准确定位重难点和学习目标。练习设计针对性强，有梯度，有广度，有深度。过程中充分体现了以学生为主体，教师为主导的先学后教的教学原则。
3、使得学生在感受知识的发展过程，体验并经历两位数乘两位数不进位的计算过程的同时,实现了算法的多样化，最后又优化了计算方法，把传授知识和渗透一定的数学思想方法相结合，收收效大。
改进意见：1.学生在列竖式进行两位数乘以两位数的计算过程中，对计算原理的理解有困难，要多给予解释说明和思考时间。
2.在练习讲解过程中，教师要多巡视，对困难生要多给予指导，同时要注意书写习惯的培养。
论文作者:宫秀兰 张学玲
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年3月
论文发表时间:2017/9/15
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