教学艺术是教师运用语言、动作、表情、色彩、音响、图像等手段，遵循教学规律、运用教学原则创设教学情境，为取得最佳教学效果而组合运用的一整套娴熟的教学方法、技能和技巧。语文教学是科学和艺术的结合。语文课堂不能没有艺术，否则学生上课的兴味就减去了一半。语文阅读可以给学生带来美的感受、熏陶学生的心灵、丰富学生的知识、增强学生的语感，为学生以后的写作积累素材、奠定基础。要想提高初中语文阅读教学效率，教师可适时创设教学情境辅助教学。这也是初中语文阅读教学的一个发展趋势。
笔者认为，初中语文阅读教学中的情境创设可以从创设“问题情境”、“生活情境”以及“活动情境”这三个方面来进行。
一、以疑启思，创设“问题情境”，培养自主学习能力
“学起于思，思源于疑”，教师应在教学中有针对性地设置问题（或障碍），营造促使学生带着“问号”去学习的教学环境，使学生由被动状态的“要我学”转化为主动状态的“我要学”，使其保持学习过程中的积极情绪状态。教师可以使用多种提问方式，比如“设疑式”提问、“发散式”提问、“连锁式”提问等，通过“以疑带学”的方式，最终实现“以疑启思”的目标。
例如在教授《南京大屠杀》时，因为这段历史离现在的初中学生太遥远，他们不太熟悉，甚至对这段历史缺乏阅读兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师可以采取“设疑式+连锁式”的提问方式，在课前提出“日军进行南京大屠杀的原因是什么”、“日本对该事件持否定态度的原因何在”等一连串问题，引导学生在上课前做好预习功课，通过各种不同渠道查阅关于南京大屠杀的图片、新闻等史料，在上课时让学生谈谈对南京大屠杀这场罪行的感受，让学生感受到日军在那场大屠杀中犯下的种种罪行，珍惜今天来之不易的幸福生活。
在这样的问题情境中，学生带着疑问自主查阅资料、阅读资料，进而接触到真实的历史，触摸到历史的脉搏，就会主动去了解、学习，长期如此，便可树立学生的自主阅读观念。
教师在创设问题情境时，在保证不偏离教学目标的基础上，一定要根据学生的心理特征和感知水平来设置问题，激发学生学习的主动性，引导学生开拓思路、大胆猜想、小心论证，让学生在获取知识的同时获得心理成就感，培养学生自主学习能力。
二、以媒生情，创设“生活情境”，再现生动形象画面
初中语文教师在阅读教学中可与现实生活接轨，从学生的生活环境中挖掘教学资源，消除学生与教学内容之间的陌生感，实现教学与生活的有机融合。在初中语文阅读教学过程中，基于学生生活、学习经验不足的特点，教师可以利用多媒体手段，构建生动有趣的生活情境。
如在教授《春》时，作者用诗一般的文笔勾勒出“春”的美好，但要年龄尚小的初中学生马上触摸到作者内心，感受“春”之美好，产生“赞美”情感，这显然不现实。面对这一局面，教师可以采取多媒体手段，运用音频和图片再现春之美好景象。
比如以一首“四季之春”歌曲导入，悠扬的音乐让学生感受到春天的生机勃勃；再衬以春景图的辉映，更让人仿佛处于如诗如画的江南春景之中。这样便用声音与图画构建了一幅大地回春图，使学生能够感受到作者当时的感情，与作者同喜同乐，同时也对春有了感性的认知、对春有了抒发情感的欲望。
教师在创设生活情境时，要明确目的是通过创设生活化的教学环境，引导学生领悟知识内涵、发现问题、分析问题和解决问题，而非单纯地以“情境”论证“知识”。如果教师不是引导学生在生活化的教学环境中探索知识内涵，而是设置生活化的教学环境来论证教学知识点，就等于是“新瓶装旧酒”，导致教学效率低下、教学效果不佳。
三、寓理于动，创设“活动情境”，开阔学生知识眼界
教师要做到教学的“知行统一”，就要依据教学目的和内容特征来确定教学活动形式，让学生在“在玩中学”、“在学中玩”，课堂活动可采取角色模拟、知识竞赛、演讲朗诵等多种形式。
比如在讲解《忆秦娥·娄山关》、《沁园春·雪》这两首词（语文版语文教材九年级下册）后，很多学生对毛泽东豪情万丈、激情澎湃的词产生了浓厚的兴趣，教师可借机组织学生开展“毛泽东经典作品朗诵比赛”，引导学生在比赛前通过网络、实体书店以及图书馆等途径去广泛接触毛泽东的经典作品，依托“朗诵比赛”这一活动来引导学生进行广泛阅读，开阔其知识眼界，拓展其知识层面。
教师在创设“活动情境”时：
一是要坚持适度、适量的原则，因为设置过多的活动会让学生感到身心疲倦，最终导致“无心参与”或“无力参与”，自然教学效果不佳。
二是要把活动设置在教学的重点、难点或关键位置，只有这样才能够及时解决学生在活动中产生的不同问题。
在创设教学情境的过程中，教师还要考虑设置的情境是否紧扣教学内容、能否顺利实现教学目标，还要考虑师生关系的和谐问题，等等。这就需要初中语文教师积极加强业务学习，提高自身教学水平，在教学实践中慢慢摸索，认真研究教学情境创设方法，从而更有效地培养学生的语文阅读能力，更快更好地实现教学目标。
论文作者:冯晓真
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第356期
论文发表时间:2019/2/28
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