小组合作在初中数学高效课堂中的构建研究
丁江秀
(新疆自治区阿勒泰地区青河县初级中学 新疆自治区阿勒泰地区 836000)
摘 要： 小组合作学习模式主要是为了完成一个共同的学习目标和任务，让小组成员分工合作的一种教学模式。这种教学模式，打破了传统教学中的诸多弊端，有效地调动了学生参与的积极性，促进了团队的合作。它有助于提升课堂教学的效率，对打造高效的数学课堂有着重要的意义。目前，小组合作的学习模式已经应用到了我们的初中数学课堂中。但是，其发展还不够成熟，存在着诸多的问题。本文就小组合作在初中数学课堂中的构建策略进行探究。
关键词： 小组合作；初中数学；高效课堂
小组合作学习模式已经成为新课改背景下，一种比较受欢迎的教学模式。在进行小组合作教学模式的应用中，教师要明确合作的目标，引导学生在小组内进行互帮互助，实现小组团结协作和最终目标的实现。教师只有完成了小组合作的目标，才能够打造高效的数学课堂。那么，在数学课堂中，如何结合教学内容更好地进行小组合作呢？这是我们初中数学教师需要思考的主要问题。下面，我们就这一问题展开探究。
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一、数学教学中小组合作学习的意义
(一)小组合作有助于学生进行互补互助的学习
小组合作学习就是学生为了一个共同的目标进行思考和探究。小组成员之间会进行合作探究和明确的分工，通过分工完成各自的任务，也会在小组中通过互助来实现最终的小组任务。教师在对小组进行组建时，要从学生的实际情况出发，通过学生的差异性建立互补式的学习小组，让不同水平和不同特点的学生进行穿插式小组的组建，让每位学生在小组中实现互助和互补，从而促进每位学生不同程度的发展。[1]
(二)小组合作有助于学生互动学习
合作学习强调学生之间的互动性。为此，它也就打破了以往传统教学中教师和学生之间的关系，实现了师生、生生之间的互动。它让我们的教学由此变成了一个更加立体的网络，学生之间的合作关系更加密切，促进了学生通过合作来获得自身的发展。在合作学习模式下，课堂因为各种关系的介入，从而形成了一个富有活力的场所。
二、小组合作在初中数学课堂中的应用策略
(一)教师巧妙地引导学生树立自信心
在小组合作学习模式下，学生成为了课堂的主体，教师则成为了学生学习的引导者。那么，教师想要真正地引导学生学习，实现小组合作的价值，应该先确保课堂的纪律，为学生的合作学习构建一个和谐的环境。这也是我们构建高效数学课堂的基础。在教学中，教师要注意学习方式方法的渗透，从而提升学生对学习数学的自信心。例如，在进行人教版七年级下册《同底数幂乘法》教学时，为了能够让学生积极展开小组合作学习，教师可以给学生设置几个问题，借助于精彩的导入部分来让学生积极地参与到合作学习中。首先，教师可以进行这一提问：我们从3、4、5这三个数中选择两个，都能够组成哪些幂？这时候，学生进行小组的合作和讨论。其次，根据学生提出的这些幂，教师顺势提出下面的问题：两个幂进行运算，能够组成哪些算式？这时候，我们就很自然地引出了本堂课的内容。最后，教师在引导学生合作交流中，多听取其他小组的想法，从中受到思维上的启发，并通过鼓励的语言，激发学生进行合作探究的欲望，从而维护好学生的自尊心，提高学生学习数学的兴趣和自信。[2]
(二)优化小组合作模式，促进学生共同进步
在我们进行小组合作学习的时候，往往会出现一些学习成绩较差的学生没有发言的机会，他们只能附和其他学生的想法，自身得不到有效的提升。或者有很多小组内的成员之间产生了分歧，容易造成某个学生被孤立等。这些情况下，我们都无法实现小组合作的价值。为了能够避免以上情况的发生，我们就要注意对小组合作的方式进行适当的调整。比如，在学习人教版《整式乘法和因式分解》时，为了能够让学生更好地区分整式乘法和因式分解，我们教师给出了相关的算式，然后让小组成员进行讨论。在这种情况下，小组分配则可以按照学习能力强的一组，学习能力偏弱的一组进行分配。那么，学习能力偏弱的小组成员能够在互相帮助下得出结论。另外，小组合作的构成也可以让学生进行自由组合。自由组合的形式，往往更能够满足学生的需求，学生也就能够自由地畅所欲言。总之，小组构建的模式可以是多样的，教师要做到从中灵活地进行分组。
(三)优化小组讨论内容，促进有效教学
在小组合作中，我们会发现，很多学生在讨论中表现得并不积极。其主要原因是教师提出的问题太过简单，使得学生失去了思考和讨论的兴趣。为此，教师在备课时要充分从学生的认识水平出发去设计问题，这样才能达到预期的教学效果。教师的提问要根据学生的心理需求，要具备启发性和探究性，这样才能够吸引学生的注意力，通过问题引起学生的共鸣，达到合作学习的效果。[3]
三、结束语
总之，合作学习对提升学生的合作能力和探究能力具有非常重要的意义，是目前新课标下初中数学应该采用的一种学习模式。本文就合作学习在初中数学课堂中的具体运用进行了探究，希望能够对大家有所启示。
(1)现场检查法:在对同一批次的内镜进行抽样检查之前,需要由专业人员事先进行现场检查,并对经过清洗、消毒后的内镜实行编号,需要注意的是,针对特殊疾病患者使用的内镜,需要进行严格分类。与此同时,详细记录内镜具体的清洗与消毒过程,以及现场检查结果,最后结合有关规范对内镜清洗消毒存在的主要问题进行研究。
参考文献：
[1]王晓冬.初中数学课堂运用小组合作学习存在问题及对策探析[J].散文百家(新语文活页)，2017(001)：103.
[2]沈海尉.小组合作模式下初中数学高效课堂的开展[J].科学咨询，2018(37)：72.
[3]张丽雅.合理运用小组合作学习构建初中数学高效课堂[J].文存阅刊，2017(10)：53.
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