山东省莱西市实验中学 266600
我们大家都知道：“兴趣是最好的老师”。初中一年级的学生对于学习的兴趣往往有一个从“直接兴趣”向“间接兴趣”逐渐转化的过程。初一英语的课堂教学就要结合这一基本规律进行“情境教学”。通过创设丰富多样的、有趣的真实情景，帮助学生始终处于兴奋、活跃的状态，以便促使他们掌握英语知识和技能。
情景有广义和狭义之分。广义的情景是指用语言进行口语（听说）和书面语（读写）交流信息的社会环境；狭义的情景是指语篇或语段中的上下文的语境。交际功能是语言的本质功能。任何运用语言的交际活动都是在一定的情景中进行的，没有情景的言语交际活动是难以实现的，或者是根本不存在的。语言是客观现实情景的具体反映，是客观现实情景的声音和文字的符号。因此，英语要在情景中学，要在情景中教。没有情景的英语教学既难以激励学生的学习兴趣，也难以提高学生理解知识的能力，更不利于使学生实现知识向能力的转化。在英语课中，常以“Warming--up”（热身运动）开场。课前可以先让学生Sing an English song，接着让学生做3-5分钟的“Everyday English”演讲。让课堂一开始就很快充满了英语气氛，目的是让学生通过参与而兴奋、激动起来，激起学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。“Warming--up”的形式多样化，如数数（Count the numbers）、唱英文歌、传令、情景对话等等。以数数为例，具体内容可设计如下：A、要求每个组的同学从1数到50。（Let’s count from 1 to 50）。B、要求每个组的同学按单数数，然后再按双数数。C、教师问学生，或同学之间互相问答：What’s your phone number？（请问你的电话号码）What’s your room number？（请问你的房间号码）What’s your seat number？（请问你的座号是多少）等。
v上英语课最重要的是语言实践，让学生进行自由对话，并要求他们用所学过的日常用语进行会话。如借用学习用品、问路、上学、回家、道别等，让教师与学生分别扮演角色，使学生身临其境地学习英语，给学生增添了无穷的情趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆开始时，教师可先进行示范，并提供学生一些最简单的问句，如：What’s your name？How old are you？What class are you in？What row are you in？Where are you from？…然后用“滚雪球”的方法进行操练。通过操练，让学生熟练地运用书本上学到的内容互相对话，使学生真正将书本上的内容化为己有，并灵活地进行自由组合。在这段时间内，每个学生都有自主发言的权利，他们是课堂的主人。
初一学生天性好动，乐于参与游戏活动。如果将知识融于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识；在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意的。因此，在英语课的活动中，我们可安排以下三类游戏：一是字母游戏。A、Say the letters from A to Z。B、要求学生找出与字母对应的音标卡片。先把26个字母的排列顺序打乱，同时也把与它们相应的音标卡片打乱，然后叫学生上黑板去把字母与音标成双成对地排列到一起。C、找元音字母A、E、I、O、U。一棵树上结了26个（字母）苹果，请学生把树上代表5个元音字母的苹果摘下放到树下的箩筐里。二是传令游戏。要求学生以组为单位，一个接一个（one by one）将老师的口令通过形象的“手势语言”——形体动作或丰富的面部表情传递下去。三是练习所学的“四会”单词。把“四会”单词图片挂在黑板或墙上，并将图片编上号码。然后老师指着一张图片问学生：What’s in Picture 1/2/3…？学生给予回答后，要求学生拼读单词。接着，让学生到教室前面，指着图片问其他同学，练习拼读单词。
学习英语的最终目的是培养学生运用英语进行听、说、读、写的能力。在情景中讲解语言知识可以使语言知识化难为易、生动形象而便于理解和记忆。在情景中操练可以训练学生快速反应的能力，易于学生形成熟练技能。在情景中运用英语还能提高学生理解和表情达意的正确性、流利性、逻辑思维的条理性和得体性。初中一年级的学生英语教学的主要目的之一是培养学生的口语能力。对话最具交互性，而且对话活动最能体现语言的交际功能；同时，它也是培养学生听说能力的最重要和最有效的手段。我在情景教学中采用了整体——部分——整体的教学模式。首先通过视听活动让学生初步感知和理解语篇整体内容；然后让学生学习句子和词语，并通过听说活动操练和记忆所学的知识；最后在理解、操练和记忆的基础上，设置新的情景，让学生编对话或引导学生进行听说活动，诸如打电话、问路等。又如在教学中根据课程需要创设新年、教师节、儿童节等节日情景，让学生进行交际活动。这些都是培养学生运用英语能力的有效途径。
创设情景要体现所学的内容，并为理解和掌握内容服务。不能只追求其形式的多样化而忽视了为目标和内容服务的功能性。如利用投影打出对话课文仅是为了呈现教材，学生已有现成的课文，此做法似乎多余。英语教学应着重创设新的情景，并联系本课堂所学的内容进行交际运用。这样，不仅能使新知识纳入已有知识的结构框架之中，形成新的知识结构，便于即时提取，而且又有利于培养学生交际运用英语的能力。创设真实的教学情景不仅仅局限于课堂教学，有时候也可创设更广阔的情境空间,把学生带到教室外面,让他们到实际生活中去感受。紧密联系学生实际的学习与生活环境与形式，有助于学生更自然地投入到新的知识与技能的学习与运用的过程中，体会真实的情境。运用好情境开展教学，要注意坚持以下的原则：由浅入深，由易到难，先短后长，先机械后灵活；从直观到抽象，单项到综合，循序渐进，减少难度，使学生敢于开口、乐于开口。
总之，在初一英语课堂教学中，巧设真实情景，让学生在与自己真实的生活环境中展开快乐、自然的新知学习、操练与应用，提高学习的趣味性和快乐性。
论文作者:李清华
论文发表刊物:《教育学》2018年7月总第147期
论文发表时间:2018/8/8
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