摘要：目前，以多媒体课件为主的现代信息技术在高中数学课堂教学中得到了广泛的应用。一个课件的好坏直接影响着多媒体技术与课堂教学整合的质量以及课堂教学效果，因此一个优秀成功的课件就成为一堂课成功的关键。如何设计、制作一个优秀的课件成为关注的焦点，也是多媒体课件制作过程中重要“使命”。
关键词：高中数学；多媒体；课堂教学
数学教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是所有教育工作者共同追求的，随着信息技术与数学教学的整合，信息技术以它强大的功能实现着数学教学模式的变革，使得数学教学从单一的黑板静态模式到动态演示模式，从教师讲、学生听到“师生互动式”教学，从大班制教学转向个性化教学，从“学数学”转向“做数学”“玩数学”……如何恰当地运用信息技术，让信息技术更好地服务于我们的课堂教学，进而提高课堂教学效率，在目前基础教育课程改革的背景下分析和探讨这个问题显得尤为重要。
一、高中数学教学理念
高中数学教学理念是以新课标理念为基准。新课标强调，通过学习学生要理解数学概念和数学结论的本质，即要了解数学概念与结论的形成过程、产生的背景以及形成过程所蕴涵的数学思想与方法，通过探究活动，体会数学发现和创造的历程。因此，在教学过程中第一要以人为本，就是教学要有利于学生的发展。第二要激发学生的兴趣，一个人一旦对某一事物产生了兴趣，就会带着高昂的热情主动去求知、探索，并在求知、探索过程中获得愉快的体验，就会促使他渴望下一次的体验。兴趣可转被动接受为主动探究，真正实现教师主导学生主体的课堂角色转变。第三要重视学生思维能力的培养，教师创造必要条件使学生在学习数学过程中不断地经历观察、想像、归纳、类比、推理、猜想、证明等思维过程，这些过程有助于学生形成思维能力和理性思维。第四是强调本质，高中数学教学要重视揭示数学概念、法则、结论的形成过程与产生背景，努力让学生知道数学知识的来龙去脉。
二、高中数学课堂教学中存在的主要问题
1.传统教学模式的弊端
传统的教学模式是教师引入问题、介绍理论、分析例题、学生练习，在整个课程教学的过程中，学生都处于被动地位，接受大量的知识灌输，缺乏独立的思考过程，这种教学模式下的课堂教学氛围沉闷，缺乏师生的沟通，让学生感到数学学科枯燥无味，根本打不起精神、提不起兴趣，经常出现教师在台上滔滔不绝地讲，学生在台下两眼发直或者低头记笔记，对于教师讲解的内容根本不了解，这种死气沉沉的课堂只会加重学生的心理负担，使得学生对数学慢慢失去兴趣，数学学习成为学生的一种负担。
2.课堂提问片面性
课堂提问是一门技术，提问的问题要结合数学课程的教学目标和重点、难点，要带有启发性，引导学生运用学过的知识，构建新知识的逻辑体系和结构模型，跟着学生的思路扩散知识，从而激发学生的逻辑思维能力。然而，在现实的数学课堂教学活动中，很多教师没有提前准备课堂提问的问题或者准备的课程问题过于浅显，学生根本不需要动脑就直接得出答案，且以教师自己设定的答案作为唯一标准，呈现出死记硬背的设问方式，对于学生的不同见解视为错误答案，扼杀了学生的创造思维，阻碍了数学教学的发展。
3.多媒体教学的误区
随着多媒体技术的发展和新课程改革的要求，近几年，多媒体技术应用广泛，而且取得了一定的教学效果，但是大部分教师在使用多媒体课件的时候存在认识误区。很多教师脱离原来的教学模式，完全依赖先进的多媒体课件，所有讲课内容只需点点鼠标，使得很多教师产生惰性，在讲解例题和难题的时候，只象征性地问问学生思路，然后直接给答案，学生只是低头抄答案，一节课下来，学生累的不行，教师悠闲自在，课堂效果不佳，学生对于数学的兴趣越来越低。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、多媒体技术在高中数学课堂的有效应用
1.丰富课堂内容，打造高效数学课堂
传统的课堂教学采用的是板书书写与教师的传道授业，课堂教学相对有限，形式也比较单调，课堂延伸度与弹性比较小。而多媒体技术与高中数学教学的结合丰富了课堂形式，增强了教学灵活性，学生有更多的机会参与到数学课堂教学中。多媒体技术借助事例、录音、录像机、数据等一系列材料实现数学知识点的浓缩处理，形成完整精致的教学课件，这些数学教学课件往往是对知识点的深度总结与概括，在展现形式上也更加多样，色彩更加丰富，符合学生的认知特点与身心发展水平。图文并茂，言简意赅，大大拓展了高中数学教学的容量，增强了数学课堂的延展性与灵活性。教师节省大量的备课时间与课堂演示准备，可以针对数学知识进行更加深入地阐释，提高课堂教学的效率。
2.教学设计要具有针对性
多媒体课件设计一定要有针对性，对不同授课类型、授课环节进行有针对性的设计。通过恰当的文字、图像、动画等多种媒体形式化难为易，将抽象的概念形象化、通俗化，使多媒体课件真正起到辅助教学的作用。高中数学的授课类型主要分为新授课、讲评课、习题课等。
(1)新授课。新课标倡导“创设情境——建立模型——解释应用”的教学模式，这种教学模式对提高课堂 教学效益发挥着重要的作用，因此受越来越多的一线教师的青睐。高中数学新授课的教学环节一般分为创设情境、概念形成、范例分析、巩固与反馈练习、课堂小结等。创设情境环节主要通过利用多媒体课件创设情境，让学生在现实情境和已有的生活、知识、经验的基础上学习和理解数学，使学生产生意识倾向和情感共鸣，提高学生学习兴趣。
(2)讲评课、习题课。在试卷讲评课中，主要利用多
媒体课件统计数据绘制图像，使考试结果分析一目了然，利用多媒体课件呈现复习与试题相关的知识点以及对错误率较高的试题进行补充练习巩固，除此之外讲评课和习题课还是多结合传统教学的优势，使用黑板进行板书。总之，多媒体课件要使用在最需要之处，结合传统教学的优势，针对教学内容的特点，突出重点、突破难点，把重点的教学内容用突出的方式加以显示或用恰当的媒体和方式加以处理，使用媒体技术展现知识形成过程与背景，突破教学难点，以获得最佳的教学效果。
3.化抽象为形象，化静态为动态，化复杂为简单
数学内容具有高度的抽象性，对数学中比较抽象的内容，不少学生感到难以理解。而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。在数学课堂教学中，结合数学教材内容，合理利用多媒体技术直观地、生动地展示图形的变化、变换过程，形成多角度、多层次的信息刺激，能够强化学生对知识的记忆和理解，缩短学生对知识的掌握时间，提高学生学习的积极性。如在讲授“角的概念”时，利用多媒体教学软件的直观展示，能让学生马上领悟“角是一条射线绕着它的端点旋转而形成的几何图形”，同时还能让学生领悟“角的大小是由其两条边的位置决定的”。
4.教学设计要简约性
多媒体课件的设计要简约而非简单，且不乏艺术性和美感。因此在多媒体课件的设计时要突出重点，解决教学难点，有利于学生的发展。要突出教学效果，忌炫耀技巧，过于花哨；要突出重点信息，忌信息过多过杂；要多用图表，文字要精，以关键词、短语代替长句，切忌大段文字，忌课本搬家；颜色协调、搭配合理，忌颜色过多，眼花缭乱，分散注意力，掩盖重要信息；文字大小合理，符合视觉习惯，背景对比鲜明，图表质量好，说明清楚，制作方便，风格统一，操作简单，简洁明了，防止制作复杂跳转过多，最大限度减少冗余信息。
总之，利用多媒体信息技术辅助数学教学，要用在最需要和最关键之处，切忌在教学过程中滥用多媒体技术，教学内容全部由计算机来展示，导致教学环节转换速度过快，师生之间的互动交流过少，不利于一些学习能力较低的学生跟进，不利于培养学生的运算能力，不利于学生归纳和总结。只有认识到多媒体教学和传统教学各自的优势与劣势，并将二者结合起来，才能发挥多媒体教学的辅助作用，从而取得最佳的教学效果。
(作者单位：广西灵山县灵山中学 535400)
论文作者:李成剑
论文发表刊物:《中学课程辅导.教学研究》2015年11月上供稿
论文发表时间:2016/2/29
标签：学生论文; 数学论文; 课堂论文; 教师论文; 高中数学论文; 多媒体课件论文; 课堂教学论文; 《中学课程辅导.教学研究》2015年11月上供稿论文;