江苏省南京市临江高级中学 211102
高中信息技术新课程基本理念之一，强调营造良好的信息环境，打造终生学习的平台。信息技术课堂教学要创设符合教学内容要求的情境，提示新旧知识之间的联系线索，帮助学生建构当前所学知识的意义。信息技术课程的总目标是全面提升学生的信息素养，“发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中的实际问题”是信息素养中的重要组成部分。因此在信息技术教学中优化情境设置是很有必要的，同时我们应该用优化的情境去提高教学的有效性。
一、案例一
日前有幸听了一节公开课，课题是《走进数据库》，上课一开始，教师播放了校园田径运动会比赛视频，学生观看的兴趣比较高，同时观察到，大部分男生的兴趣要比女生要高。
视频结束之后，教师提问运动场上比赛的运动员参加了哪些项目，经过学生讨论得出结果，此时发现讨论还有回答问题过程中，男生比较积极，女生并不积极。教师提出我要如何收集这样的报名项目表，引出新课“走进数据库”的内容。在数据表时又创设了其他的情境，在探讨“数据表的构建”时，因时间不足，而匆匆结束。
二、案例二
同样是一节公开课，内容是《信息技术基础》必修中第二单元“有效获取信息”的第一节“数字化信息的获取与表示”，首先教师展示文章“心里盛开的荷花”，展示学校学生的照片，引出主题活动：为了推动“阳光体育活动月”活动，学校要求每班围绕奥运会开展主题班会活动，最终交电子作品加以评比。提出问题：可以通过哪些渠道获取信息，搜集哪些类型的信息？此时注意到学生反应并不是预期的那么热烈，显得很冷淡。
在谈到有关文本信息的获取及数字化表示，设置情境一：小明在准备主题班会时，从《青年文摘》上找到了一篇文章。提出问题：是否无法对文章内容进行修改、加工？布置活动，体验OCR技术。教师在布置任务后，首先指导学生参照学案、视频录像完成相应的任务，但留意到个别学生注意力集中在制作精美的学案上，加上部分学生对尚书OCR软件使用并不熟悉，教师在发现这部分学生参照学案无法自主完成任务后，首先进行讲解提示，最后又重新通过广播演示，教学生如何具体操作。随后创设了多个情境，学生以探究学习为主。留意到这样一个现象：一个情境创设结束，学生还没有明白具体，就要求开始上机探究完成相应的任务。能完整地完成教师布置的任务的学生不多。
最后，因时间不足，学生的在线练习没有完成，也没有反馈，小结由教师概括，期间由于授课的内容比较多，学生真正上机的时间并不是很多。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、反思
在新一轮的课程改革中，情境教学逐渐被引入到信息技术课堂教学中，虽然经过尝试和实践已被证实能提高信息技术课堂质量，但目前对教学情境的滥用也是不争的事实。事实证明，情境设置不当不仅不能提升教学的有效性，反而会适得其反，只有优化的情境设置，才能形成有价值的教学情境，从而提升课堂教学的有效性。
1.反思一——以教学目标为准绳。在信息技术教学中，创设情境是为了更好地完成教学目标，使学生的信息素养得到提升。因而创设情境时，教师应首先考虑，该情境是否围绕教学目标开展、是否有利于提高教学效果，是否有利于增强学生的信息素养。如果仅为了创设情境而设立，会让教学情境成为课堂的一个“包袱”，像这样的“包袱”，应该进行优化、减少不必要的内容或干脆将其删除。
2.反思二——以学生已有的知识经验为基点。目前由于学生信息技术基础差异较大，所以教师在创设情境时要充分考虑这方面学生的差异，才能使情境真正关照到所有的学生，在案例二中，部分学生对尚书OCR软件操作不熟悉，同时情境背景的长度要适度，在情境创设结束后，要留有学生思考的空间。
3.反思三——面向全体学生，掌控时机。信息技术教学是为了让全体学生在原有的基础上提高信息素养，面向全体学生，因此，创设情境时要顾及全体学生。案例一中，教师选择了田径运动会的主题，迎合了一部分学生，特别是男生的兴趣，却没有考虑到女生对田径并不感兴趣，在这种情况下，她们在整个情境中处于被动的地位，对教学效果有一定的影响。实施情境教学时应该考虑效能问题，也就是说实施情境教学所花费的时间（投入）和教学效果的提高（产出）要有一定的比例，不能投入很大，产出却很低，在两个案例中，教师的整个导入过程中过长，导致后面的教学时间不足。所以要提高教学有效性，优化教学情境，一般而言，课堂的导入最好不超过5分钟。
4.反思四——不能完全依赖多媒体。有了多媒体，我们的课堂变得生动活泼，但是也不能完全依赖多媒体。有时候，过于华丽的多媒体会让学生眼花缭乱，反而抓不到主旨，从而也减弱了情境设置的效果。
5.反思五——要围绕相同主题。一堂信息技术课的教学内容可能包含多个知识点，可以创设出多个教学情境，但是所有情境应该围绕一个主题，综合创设，这样才能发挥各种情境的优势，使整堂课成为一个有机的整体。案例一中在创设田径运动会情境之后，在构建数据表时又创设了其他的情境，课堂教学和学生思维显得不完善、不流畅。
6.反思六——注重设置过程中情境与情境的连贯性。信息技术学科一个很大的特点就是知识的连续性，知识的掌握是循序渐进、前后连贯的。所有情境的设置也要有目的、有计划、有系统地进行，从而保证整个课程的顺利展开。在案例一中，由田径运动会情境突然跳入到其他，情境与情境之间显得不连贯。
论文作者:汤培海
论文发表刊物:《素质教育》2016年8月总第214期
论文发表时间:2016/10/20
标签：情境论文; 学生论文; 信息技术论文; 教师论文; 信息论文; 案例论文; 素养论文; 《素质教育》2016年8月总第214期论文;