（恩平市第一中学，广东省 恩平市 529400）
摘要：随着信息技术在教学领域的应用发展，高中生物教学中微课的应用价值也在不断提高。微课篇幅短小、内容丰富、形式灵活，能够形成课上课下相衔接的崭新教学模式，同时有利于突出知识重难点，激发学生的生物学习兴趣，提高学习转化效率。本文首先阐述了微课在高中生物教学中的应用价值，接下来探讨了微课应用的创新路径，并提出高中生物微课设计需要注意的问题，希望能够为高中生物课堂的优化尽绵薄之力。
关键词：高中生物；微课应用；教学创新；碎片化学习
微课是“微学习”的重要途径，学生能够通过碎片化的时间进行学习，突出个性化学习特点。微课最显著的优势在于实现了网络资源和传统教学资源的有机整合，提高了生物学习的互动性和有效性。微课以灵活、精简、有趣的学习形式深受师生喜爱，成为高中生物教学中的一大特色。以下将结合高中生物教学实践，并以“基因的分离规律”的微课教学进行分析，探讨微课在生物课堂的创新应用。
一、微课在高中生物教学中的应用价值
（一）培养学生的微观想象力
高中生物知识点丰富，其中有不少抽象概念增加了学生的学习难度，再加之生物课程的系统性和微观性，会造成一定的学习难题，譬如其中的细胞微观结构、基因工程等，这些都需要学生具备一定的微观想象力。而微课则能够通过信息技术支持，展示更形象、更细致的微观世界，为学生开启一扇直观观察生物世界的窗口，提高学生的微观想象力和理解能力。
（二）促进学生生物学习兴趣的提高
传统生物教学往往以单纯的理论讲解和静态图式为主，对于细胞裂变、生物演化等缺少直观化、动态化的演示，导致不少学生缺乏生物学习积极性，学习动力缺失等问题。在生物教学中应用微课则能够使教学内容更加生动直观，对于提高学生的学习积极性有一定的促进作用，尤其是通过碎片化的自主学习能够提高学生的学习效率，帮助学生构建全新的学习理念，为生物教学的开展创造良好条件。
（三）启发学生的生物思维智慧，深度理解学习内容
高中生物教学中涉及不少案例和科学方法，如果教师仅仅通过“板书+讲解”的形式不但耗时费力，而且不利于学生的知识理解应用。而在微课资源的支持下，通过视频教学能够使学生进行系统的知识预习和复习，即使上课时没有完全理解教师所讲解的内容，也可以在课下选择自主学习，起到拾遗补缺的作用。微课视频能够使知识的展示更加生动形象，而且不受课时限制，从而帮助学生深度理解学习内容，提高生物学习质量。
二、微课在高中生物课堂的应用实践
（一）微课在课前预习中的应用
预习是高中生物教学的重要环节，在预习阶段引入微课资源，有利于充分利用学生的碎片化时间系统了解微课内容，微课视频能够突出生物知识的重难点，学生在学习过程中产生的疑问和困惑，可以带到课堂上与老师或同学进行交流，从而提高课前预习的针对性和有效性。例如在“基因的分离规律”一课预习中，教师可以将亲代与子代的相似规律及其发现历史作为预习重点，在微课中展示孟德尔实验的实施背景和豌豆杂交操作概况，使学生初步了解豌豆作为实验材料的优势，并展示其实验步骤及结果等，这些都有利于学生对基因分离规律形成初步认识和理解。
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（二）微课在课堂讲解中的应用
微课通过视频的方式有利于动态展示生物的微观结构，使抽象的生物理论知识变得具体形象。教师可以结合教学内容用微课展示植物“相对性状杂交”实验，从而使抽象的父本、母本概念得到更直观的展示，“正交”、“反交”这些生物学概念对于学生来说有一定的理解难度，但是，如果通过微课视频进行实验展示，那么学生就能够对实验过程做直观的观察分析，可视化学习能够降低知识理解难度，而且通过多媒体功能能够实现画面放大、暂停、重复播放等，这些都有利于帮助学生理解抽象的生物学知识，降低学习难度。对于教材中的重点内容教师要所把握，避免全盘微化而忽视了教师的讲解引导作用，因为微课知识课堂教学方法的一种，不能喧宾夺主更不能本末倒置。
（三）微课在课后复习中的拓展使用
课后复习是学生巩固知识印象、掌握学习规律、丰富学习内容的重要形式，科学的课后复习有利于帮助学生构建更完善的知识体系，而微课的应用则能够提高学生的生物复习效果。例如学生在掌握相应的基因分离规律之后，教师可以利用微课设计网络试题，学生通过网络答题丰富课下学习形式，同时也有利于教师掌握学生整体的知识掌握情况。在遗传现象分析方法中，教师可以从正推和反推两个角度帮助学生复习，正推法从亲代基因为切入点对，对子基因型种类进行分析，从而得出遗传基因遗传概率；反推法则从子代所呈现出的隐性性状为切入点，结合亲代特点进行分析，这些都是提高学生生物学复习质量的好方法。
三、微课在高中生物教学应用需要注意的问题
（一）目标准确，主题突出
微课虽然在高中生物教学中应用广泛，但是并不是每一部分的教学内容都需要引入微课，这就需要教师把握好微课课堂，突出内容的针对性，避免将微课转变为“第二块黑板”，教师要针对生物教学的重难点以及典型问题进行微课设计，在突出教学目标的同时突出学习主题，尤其是结合教学中学生普遍出现的问题进行微课强化和巩固，突出以生为本的特点，通过知识点的提炼和呈现帮助学生学好生物课。
（二）短小精悍，具有吸引力
微课是以短视频形式呈现知识内容的，因此需要控制其篇幅在5-9分钟之内，如果超出这一时间，学生很难保持持久注意力，同时也会削弱知识点的强化作用。在微课内容设计上则要充分尊重学生的学习体验，突出轻松愉悦的学习特点，提高微课对学生的吸引力，吸引学习反复观摩学习。在内容难度上要做到通俗易懂、生动直观，以此帮助学生提高生物学习效率，促进高中生物教学质量的提高。
结语
在高中生物教学中，微课具有形式灵活、内容丰富、趣味性和引导性强的优势，科学合理的应用微课有利于达到事半功倍的教学效果。教师要善于发掘微课资源，通过精心设计和科学应用营造趣味化的教学情境，帮助学生展开碎片化学习，从而提升高中生物课堂教学质量，打造智慧化、个性化、高效化的生物课堂，促进学生生物学素养的不断提高。
参考文献
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[2]郭绍青,杨滨.高校微课“趋同进化”教学设计促进翻转课堂教学策略研究[J].中国电化教育.2014(04)
[3]胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法[J].广东教育(综合版).2014(04)
作者简介：黄芬（1984年10月—），女，壮族，广西百色人，当前职务为高中生物教师，当前职称为中学生物二级教师，学历为大学本科，研究方向为高中生物教学。
论文作者:黄芬
论文发表刊物:《知识-力量》2中
论文发表时间:2018/9/18