高中生由于平时学习自主学习能力比较差，不善于总结经验，改进方法。所以，这需要老师多研究方法，增加词汇教学技巧，现结合自己在平时教学中，将一些词汇教学技巧总结如下，与大家共享。
第一，抓住学生感兴趣的话题，这是扩大词汇量的好时机。
在教授“Friendship”这一单元时，学生本身刚从不同学校来，对以前老朋友比较怀念，对新朋友充满了渴求，当我问到“Whatare the qualities we need to keep our friendship？”学生一下来了兴致，一开始还有点羞与开口发言，后来这个一个词，那个一个词， 像“friendly，helpful，happy，careful，generous，confident，warm-hearted，cool，modest，easy-going，humorous，reliable，active，faithful，lovely，honest，brave”，他们竟想出来了三十多个词，这完全出乎我的预料，好多词我备课都没准备。我真低估了学生的潜力。
第二，很多男生喜欢篮球和足球，老师应尽量抽出时间多观看一些体育方面的电视节目，了解英语体育用语，如Freeshow（罚球），rebound（篮板），jump shot（跳投），referee (裁判)，long sho（t 远投）。
第三，对于下面表感情的词，先写上一个示范性的句子，先向学生展示在什么生活状态下，学生经历什么样的情感变化。
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Examples：He was filled with anger when his son refused toobey.He was filled with delight when he heard the wonderful news.1. anger 2. delight 3. disappointment 4. fear5. grief 6. pity 7. pride 8. relief 9. shame第四，把英语构词法知识贯穿教学中：英语词汇量庞大，但它本身有内在规律可寻，掌握基本的构词方法，能很容易突破记忆单词难关。利用词根词缀进行词汇教学，可帮助学生很容易的掌握词汇，同时可对熟知的词有更深的了解。比如说前缀dis-，in-，mis-，un-，im- 表否定意义，understand 是理解的意思，而misunderstand 意为误会了。加后缀–se，-or，-er，-ist，-eer 等表示人或事物，science 表科学，而scientist 表科学家。词根-aud 表听，audience 表听众的意思。通过构词法记忆词汇，能达到事半功倍的效果。
第五，利用朗读、背诵文章和反复练习来积累习惯用语和词组。“词不离句，句不离篇”是词汇教学中一个很好的办法。在教学中教师可设置一些有关词汇的教学活动或练习，来巩固学生已学的词汇。如让学生用课文中所学的重点词对课文的文字材料进行改写或缩写，用自己的话总结大意。这样不仅有助于学生进一步消化和吸收重点词汇，而且有助于学生对文章内容和结构的理解。另外，除了学生所学课文要掌握的词汇外，学生可根据自己的兴趣，适当读些适合自己水平的课外读物，来扩大词汇量。
第六，注重词汇教学与文化差异的关系：学生普遍认为，学英语就是记单词，单词记住了，一切问题就可迎刃而解。其实不然，如果只是把熟悉的单词拼凑出句子，而不懂有关文化背景知识，那在实际运用中是行不通的。He’d been feeling blue allweek.这个句子里没有生单词，那为什么学生对这个句义有点不知所措呢，blue 在英语中有心情沮丧的意思，了解了blue 这层意义的话，就很容易知道句子意思了。A blue movie 表示色情片，因为blue 在英语中相当与汉语中的黄色电影。从上面的例子中，学生在学目的语时，有时障碍并不是来自于单纯的词汇，而是缺乏对文化背景的了解。
词汇教学是高中教学的重要环节，应采用多种教学方法来扩大学生词汇量，多方面提高学生的学习能力和水平，进而提高英语语言水平。
论文作者:杨艳
论文发表刊物:《现代教育教学导刊》2014第1期供稿
论文发表时间:2014-3-10
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