思想政治课的学法指导，本文主要内容关键词为：政治课论文,学法论文,思想论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
知识经济时代的竞争，主要是学习知识、应用知识和创造知识的竞争，会学习将成为人们必须具备的最基本的素质。联合国教科文组织曾在一份报告中指出：21世纪的文盲将不再是不识字的人，而是不会学习的人。因此，在思想政治课中实施素质教育，必须重视对学生学习能力的培养。
根据学科特点进行学法指导。初中思想政治课的教学，是以世界观教育、人生观教育、政治教育、法纪教育为主要内容。教学中应根据学科的特点进行学习方法指导。一是根据学科研究对象进行学法指导。不同的学科有不同的研究对象，不同对象的性质和规律是不相同的。因此，不同学科的学习应联系不同的实际，采用不同的学习方法。二是根据学科研究方法进行学法指导。学科研究对象不同，决定了它们的研究方法也会有所不同。学习方法与研究方法有相似之处，了解了学科研究方法，有利于对学科知识的学习。三是根据学科表达术语进行学法指导。学科的研究对象和研究方法不同，决定了学科的表述方式和运用术语的不相同。有时虽然不同学科用了同一个词语，但其含义往往都是不相同的。
根据教材编写特点进行学法指导。中学教育属于基础教育。中学教材要根据基础教育的需要构建自身的知识体系。教学中必须根据教材编写的特点进行学习方法指导。一要根据教材编写的指导思想进行学法指导。课程标准的颁布实施实现了教材观的更新，确立了着眼于素质教育、以培养学生具有健全人格为目标的崭新教材观。在这一教材观指导下编写的新教材，着眼于素质教育，力图对学生进行知识、技能和情感的全面教育。因此，教学中应指导学生发挥主体作用，在学习知识的过程中注意体验自己的思想、觉悟和各种能力的变化。二要根据教材的体系结构进行学法指导。思想政治课教材是根据教材编写指导思想，按照课程标准规定的教学内容和基本要求编写的，形成了自身的结构体系。三要根据教材的叙述方式进行学法指导。课程标准中规定：课本作为教与学的基本工具，应采用归纳与演绎、分析与综合相结合的叙述方式。新教材都较好地贯彻了这一要求，采用了从基本事实引出基本结论，对基本结论进行分析，从基本结论过渡到基本应用的编写体例。教学中应指导学生了解这一叙述方式，以促进学生顺利理解教材。
根据教材的符号标志进行学法指导。符号标志是指在学习材料中增加一些不改变实际内容的标志和词语来强调学习材料的结构和组织。教学中应注意指导学生利用教材中的有关符号标志进行学习。一是利用标题掌握教材的知识体系。初中思想政治的各册教材都列出了大大小小的标题。如课标题、节标题、框标题，高三教材还在每一框题中列出了不同层次的小标题。教学中可以指导学生利用这些标题构成的教材提纲来理解教材的知识体系。二是利用序数词了解教材结构。初中思想政治的各册教材都普遍使用第一、第二、第三或首先、其次、再次等序数词来提示教材内容的要点或揭示教材的结构。教学中可以指导学生利用这些序数词的提示来了解各框题教材的知识结构。三是利用不同字体理解教材内容。初中思想政治的各册教材的重要概念和原理、结论性的论断都用黑体字来予以提示；阐释概念、详细论证观点、分析典型事例等教材的主干部分都用宋体字来表明；“辅助文”等都用楷体或小号字来标示。教学中可以指导学生利用这些字体提示来有重有轻、有精有粗地学习教材。
根据教材的附加问题进行学法指导。附加问题是指在学习过程中，针对学习材料的重点，向学生提供一些要求思考和回答的问题。教学中应指导学生利用教材中的各种附加问题帮助学习。一要利用“学习前的附加问题”指导学习。教材中的“学习前的附加问题”主要有每课课前的序言和部分框题正文前的引文。这些序言和引文在教材中不仅起着承上启下的作用，而且还都以问题的形式指出了本课或本节、本框所要讲述的主要内容。因此，教学中可以指导学生利用这些附加问题把注意力引导到教材的重点上去。二要利用“学习中的附加问题”帮助学习。教材中“学习中的附加问题”主要有“议一议”“想一想”“试一试”“忆一忆”“说一说”“算一算”“查一查”以及“小资料”“语录”等小栏目。教学中可指导学生利用这些附加问题来促进学生思考，帮助深化理解基本概念和基本观点。三要利用“学习后的附加问题”巩固学习。教材中的“学习后的附加问题”主要有“阅读与思考”和“课后练习”。当然，教材中的一些小栏目也可以作为“学习后的附加问题”来处理。这些附加问题都是围绕教材的重点内容设计的，题型多样化，并且大多数是提倡发散性思维的题目。教学中可以指导学生利用它们来巩固知识，深化学习。
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