关键词：小学语文 综合素质 评价方法
《语文课程标准》指出：“教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展”，“必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色地发展”。下面就结合小学语文学科谈谈我在小学生素质综合评价工作中的一些具体做法。?
一、思想品德素质评价。
孔子曰：“师者，传道授业解惑也。”每个教育者，不仅承担着传授知识的重任，而且承担着培育人的重任。小学阶段是其人格形成的关键时期，因此，小学生思想品德评价，是小学生素质综合评价的首要内容，对促进小学生思想品德健康发展，加强与改善学校德育工作，有着十分重要的意义。
根据《小学生守则》《小学生日常行为规范》和《学校一日常规》等规定：我在进行思想品德素质形成性评价时，采取集中检查与抽查相结合、定期检查与不定期抽查相结合、全面检查与单项抽查相结合、全员检查与个别抽查相结合的方式，实行班级日常规检查制度，不断促进教育、学习、一体化，推动班级管理、使班级成为优秀班级。主要途径是上好思想品德评价课，根据孩子们身边发生的事情，让孩子们自己做出评价。班主任与思想品德课教师都注意学生参评意识，用发展的眼光看待每一位学生，同时引导学生用辨证的观点和实事求是的态度认识自己、看待同学，并且通过导评，学生自评与互评达到激励目的，其基本结构是：教师导言——学习评价内容和标准——典型自评、互评——分组自评与小组互评——教师总结评价。
小学语文和学生的思想道德素质有着千丝万缕的联系。语文是工具性和人文性的统一,而思想道德教育充分体现了语文人文性的一面。新课程改革提出，语文课程的理念之一是提高学生的思想道德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美诸方面和谐发展。由此可见加强思想品德教育的必要性，思想道德素质评价和语文综合素质评价应该相结合。
二、语文综合素质评价。
语文教学的最终目的，是引导学生自如地驾驭语言文字去阅读，了解世界；去写作，与人分享自己的世界。在日常教学中，我注重从识字与写字、阅读、习作、口语交际等几个方面进行训练。根据学生学习态度、习惯等方面各有优势的特点，我采取多方面多角度进行综合评价，让每个学生都能够在自己擅长的方面得到肯定，获得自信。学生各方面能力的提高，是一个循序渐进的过程，针对学生已有知识和接受能力的不同，依据〈新课程标准〉我制定了“梯度评价标准”，使得每次评价不同水平的学生都有成就感，以便培养学习兴趣，使每个学生的语文综合素质都能有所提高，健康发展。
（一）评价方法多样化
评价的形式、方法要根据不同的内容灵活运用，为了突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，让学生能够反复诵读评价内容，体会到集体对自己的认可、帮助、关爱、期望，认识到自己的优点与进步，明确自己的不足和努力的目标。
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实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和互相评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。 在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一。
在小学，要根据不同年龄阶段的学生做出不同的评价。一、二年级的小豆豆们，年龄小，认知水平低。在期末测试时，我们学校制定了针对低年级学生的评价方式。比如让孩子们在游戏中猜谜语、几个人合作演一个小故事、为我们大声朗读一首诗等，老师根据孩子们的表现给出不同的等级。这样的评价方式，既激发了孩子们的学习兴趣，又在快乐中让孩子们学到了知识。
（二）课堂上语文评价方法
在阅读教学中，感情朗读是最精妙的环节，上课间，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与感悟。让学生面对面进行评价，而且引导学生多使用鼓励性评价（如：声音是否洪亮，吐字是否清楚，语速是否合适等）虽然学生的评价语言还不够丰富，不足以准确传达评价者的意向，但被评价者却往往以得到同伴的肯定为荣。教师此时可以做一些适当补充，引导学生评价时注意到哪个词语处理得好，哪里速度变化处理得好等等，既丰富了学生评价的语言，又指导了朗读的方法，使“评价为教学服务”得到充分体现。
首先，评价不仅针对学生对知识的记忆情况，更应该注重学生获得知识的过程、表征与结构的变化，它不再是选拔的手段，而是促进学生成长的“催化剂”。
比如，学习《最美好的礼物》一文，汇报保罗第一次猜测小男孩时，就文中“我真的希望……”这个句子，我设计让学生把省略的内容补充完整。为了让大家各抒己见，所有举手的同学我都找了，大家一致的观点，和保罗猜测小男孩的结果一样。之后，我又找了一个不举手的同学，可他的观点却也大家截然不同——我希望自食其力，长大了自己有能力买一辆像保罗哥哥送给他的新车。这就是在学习的过程中的个性阅读，由此可以看出他在学习时有认真阅读、深入阅读文本的好习惯。我及时对此同学进行了表扬，评价过程激励了全班同学，在以后的学习活动中，学生的个性化阅读比比皆是，而且大胆发言。评价为大家树立了榜样，达到了促进学生发展的目的。
其次，我们应该掌握一些原则：针对优点的评价语言要明确，针对于不足的评价语言要婉转，要有导向性。
“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”每一个学生主观意识中都是愿意受到重视，要求进步的，虽然他们所付出的努力程度不同。作为教师，我们要做生活中的有心人，参与到学生的学习生活中，去观察他们、注意他们、引导他们，抓住他们的细微的进步，及时予以积极评价，提出明确的希望，为学生指明前进的方向，使学生经常获得鼓舞，不断地体验成长的快乐。
总之，让我们用开放、多元的眼光看待学生，用综合素质评价为学生良性发展提供一个展示自我的舞台。我们每个教师工作时，都要和无穷无尽的快乐相伴，而且不要吝啬这些快乐，随时随地为孩子们传播快乐，让每个孩子健康快乐地成长。
参考文献：
[1]汤永芳.创新教学方式全面实施素质教育[J].新课程, 2016, (16) :16.
[2]韩丽蓉.新课改视域下的小学语文教学研究.《课程教育研究》.2014年23期.
[3]张敏.基于新课程背景下的小学语文综合素质评价.《学园》.2014年7期.
论文作者:赵娜丹
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12月24期
论文发表时间:2020/5/8