泸州医学院附属医院儿科 四川泸州 646000
摘要：目的：探讨儿科护理教学中的人文关怀理念的培养。方法：择我医学院2012年~2014年录取的护理本科专业64例学生作为研究对象，作为本次研究的观察组。选择我院自2009年~2011年录取的护理本科专业的62例学生作为研究对象，作为本次研究的对照组。对照组学生采取传统教学模式，即课堂授课、答疑，观察组学生在儿科护理教学过程中，贯穿人文关怀理念。结果：两组学生护理关怀能力比较，结果具有显著性差异（P<0.05）。结论：儿科人文关怀理念必将成为培养儿科护理人才的重要理念，并为临床提供更好、更优质的服务。
关键词：儿科护理教学；人文关怀理念；教学理念培养
【Abstract】 Purpose：To explore the cultivation of humanistic care in pediatric nursing teaching.Method：64 cases of nursing students enrolled in 2012 ~2014 admitted by our medical college were studied as the object of study，and the observation group of this study was the observation group of this study.Choose 62 cases of nursing students admitted to ~2011 in 2009 as the object of study，as the control group of this study.The students in the control group take the traditional teaching mode，that is，the classroom teaching，answering questions，observation group of students in the pediatric nursing teaching process，through the humanistic care concept.Result：The nursing care ability of the two groups of students were significantly different（P<0.05）.Conclusion：Pediatric humanistic care concept will become an important concept for training pediatric nursing personnel，and provide better，better service for clinical.
【Keywords】 pediatric nursing teaching，humanistic care concept，teaching idea cultivation
儿科护理较成人护理更为复杂，尤其是当前，独生子女家庭成为我国家庭的重要结构，当独生子女生病时，父母格外焦虑，易在独生子女治疗过程中与护士发生冲突，儿科护士只有不断提升自己的人文素养，才能提升护理工作质量，这就需要在对儿科护士进行培养时，加强护士生的人文关怀理念的培养。人文关怀着重要人与人之间的交流，通过尊重他人、关心他人、爱护他人、理解他人等行为，要求每个人能够以积极的态度对待工作，充分重视与关心个人利益、隐私权、知情权等[1]。本组研究中，就儿科护理教学中护士生人文关怀理念的培养进行分析，旨在为教学提供参考，现报告如下。
1 资料与方法
1.1一般资料
本组研究中，选择我医学院2012年~2014年录取的护理本科专业64例学生作为研究对象，全部研究对象中，男性4例，其余均为女性，年龄19~21岁，平均年龄（20.1±2.7）岁；全部为高中起点，统招，作为本次研究的观察组。选择我院自2009年~2011年录取的护理本科专业的62例学生作为研究对象，全中研究对象中，男性3例，其余均为女性，年龄20~21岁，平均年龄（20.2±2.6）岁；全部为高中起点，统计，作为本次研究的对照组。两组调查对象在性别、年龄、录取方式等方面比较，无显著性差异（P>0.05），具有可比性。
1.2方法
对照组学生采取传统教学模式，即课堂授课、答疑，观察组学生在儿科护理教学过程中，贯穿人文关怀理念。具体措施详见下。
教师以人文关怀言传身教。在教育过程中，教师的作用无可取代，教师的言传身教、人格魅力也必将影响学生的思想。首先，培养教师的人文关怀理念，加强教师学习，提高教师自身素质与职业道德。教师在教学过程中，注意将职业道德素养贯穿于教学过程中，将对学生的人文关怀体现在每个环节当中，使学生产生共呜[2]。
在教学过程中，注重 人文关怀意识的培养。在讲授生长与发育过程中，可通过播放儿童成长的视频，激发学生对弱小的关爱、同情及保护欲，看完视频后，可让学生自由发挥，再度回忆，并感受成长的快乐与不易，激发学生内心对儿童的关爱心理，从而使学生更愿意接触孩子，成为一名儿科护士。在学习儿科护理专业技能时，注重强调儿科护理中的“以患儿及其家庭为中心”的护理理念，使学生懂得关爱、接受关爱[3]。如在学生抱婴儿模型时，讲解婴儿身体发育特点，如其头部相对较重，脊柱弯曲尚未出现等，在抱婴儿时要注意保护头部，在示范过程中，注意动作轻柔，将婴儿模型看作为真正的婴儿，去细心呵护。在一阶段的学习过程后，我们发现，学生可真正将婴儿模型看作是一个幼小的生命，耐心、悉心地呵护他了。
在实验教学中体现关爱。实验教学是培养与检查学生人文意识的重要方法，通过实践操作性教学，在指导学生掌握儿科护理操作技术的同时，还需要培养学生在护理操作的各个环节中体现人文关怀意识。操作过程中，不仅要动作轻柔，还要注意环境温度，保持婴儿舒适，注意爱护模型。通过教师指导，使学生养成人文意识，懂得关爱。
增加见习机会，体验人文关怀。课堂上多为纸上谈兵，而真正使学生能感受到人文关怀的体现是在具体的护理实践中。可适当增加学生到医院见习的机会，使学生充分感受关爱[4]。如条件不允许，可采用模拟场景的方式，有意识地营造一些场景，让学生分别扮演医生、护士、婴儿家长，充分体会护理的必要性，同时对患儿家长的心境感同身受。
除专业技能的培养外，还要加强学生其他“软技能”的培养，如沟通技术、患儿家长心理学习等，使学生在护理过程中，可有效与患儿家长进行沟通，学会倾听患儿家长的诉说，尽力满足患儿及其家长的需求，表达自己的关爱与尊重，有效提高与患儿及其家长的关系，提高护理有效性。
1.3判定标准
采用护理关怀能力考核表，考核内容包括灌输信念、健康宣教、科学解决问题、满足需求、仁道利他、提供好的环境、情感沟通、问题解决等几个方面，量表采用李克特量表，陈述采用“非常同意”、“同意”、“不一定”、“不同意”、“非常 不同意”等五个级别，分别计为5、4、3、2、1。每项分四个小项，总分20分。
1.4统计学方法
使用SPSS 13.0统计软件包进行统计分析，计量资料以（ ）表示，采用X2检验。P<0.05具有显著性差异。
2.结果
对采用人文关怀教学前后两学生的护理关怀能力进行考核，观察发现，两组学生护理关怀能力比较，结果具有显著性差异（P<0.05），详见下表。
注：与对照组比较，*P<0.05
3.讨论
当代医学模式表明，人们更加清楚地认识到护理学科是一门技术科学与人文科学相结合的综合性学科，人文模式越来越受到人们的关注，而现代护理理念中的“以人为本”的思想更是体现了这一理念。
“护理人文关怀”于20世纪70~80年代被西方护理学者提出，并被越来越多的护理工作者所关注。人文关怀理念在护理工作中的起步晚，在护理工作中未得到有效重视，是人文关怀理念在护理工作中没有得到有效的应用[5]。
儿科护理较成人护理更为复杂、困难，儿童多对病情表述不清，只会哭闹，不能有效配合护士的护理工作，加之独生子女为核心的家庭模式的构建，家长重心过度放于孩子身上，使孩子生病后，易产生焦虑、紧张等情绪，在护理过程中，护士稍有不当，家长易与护士发生冲突。
临床研究指出，儿科护理中采用人文关怀可有效提高护理质量，增强护患关系，而人文关怀的培养，不应在临床才开始，而是护士在学习阶段，自然养成的护理意识[6]。
本组研究中，通过对高护专业学生人文关怀理念的培养，增加学生人文关怀能力，加强学生在实际操作中，将人文关怀能力与理论、技能的结合，提高其护理水平，从而更好地为儿科临床提供护理服务。通过培养后发现，观察组学生的人文关怀理念得到有效提高，相信在不久的将来，儿科人文关怀理念必将成为培养儿科护理人才的重要理念，并为临床提供更好、更优质的服务。
参考文献：
[1]李荣华，周英.TBL模式在新生儿科护理双语教学中的实证研究[J].国际医药卫生导报，2015，21（6）：748-750.
[2]吴淑君.护理人文素质教育在儿科护理教学中的渗透[J].考试周刊，2014，0（84）：166-166.
[3]杨菊花.高职院校儿科护理学教学内容及教学方法改革研究[J].卫生职业教育，2014，32（7）：96-97.
[4]金玉梅，胡雁，李莹芬等.临床实习初期高职护生对以学生为主体儿科教学查房模式的质性体验[J].中国实用护理杂志，2014，30（6）：58-61.
[5]刘颖.人文教育在儿科护理临床教学中的应用[J].继续医学教育，2014，28（3）：67-67.
[6]朱丽丽.强化护理本科生核心胜任力培养的儿科护理学教学实践[J].中华护理教育，2013，8（6）：253-254.
作者简介：刘勤，四川医科大学附属第一医院儿科 四川 泸州646000。
论文作者:刘勤
论文发表刊物:《健康世界》2015年29期供稿
论文发表时间:2016/4/11
标签：儿科论文; 人文论文; 学生论文; 理念论文; 过程中论文; 护士论文; 家长论文; 《健康世界》2015年29期供稿论文;