吉林省靖宇县育红小学
摘要：小学语文教学作为孩子成长过程中不可或缺的课程之一，是基础教育工作的重点小学语文教师应该重视课堂教学的有 效性，这种有效性并不是老师要在课堂上讲多少内容，而是对自身的教学模式和学生对学习内容的接受能力等方面进行综合 考虑，只有学生真正的学会和理解了课堂上所讲的知识，才是有效的教学.在课堂教学中，教材作为传授知识的重要依据，对 学生学习知识具有十分重要的作用如果教师对于教材内容的把握存在偏差，就会对学生的学习造成很大的影响.
关键词：有效性；灵活性；学习效率
为了提高课堂教学的有效性，许多教学研究者都在不断 进行课堂观摩，在观摩中捕捉学生学习灵感，激情，兴趣火 花之于何时，何情，何景下闪现。然后进行科学研究，推广。 他们也细心发现课堂教学中微有不足之处，将这一教学片段 进行剖析，重新构设新的教学设计。 小学语文教学作为孩 子成长过程中不可或缺的课程之一，是基础教育工作的重点 小学语文教师应该重视课堂教学的有效性，这种有效性并不 是老师要在课堂上讲多少内容，而是对自身的教学模式和学 生对学习内容的接受能力等方面进行综合考虑，只有学生真 正的学会和理解了课堂上所讲的知识，才是有效的教学，然而，当前小学语文课堂教学过程中普遍存在着一些弊端和不足，教学的效果并不乐观
1 当前小学语文课堂教学存在的问题
1.1 教学过程缺乏灵活性，教学形式单一，教学效果不高
在课堂教学中，教材作为传授知识的重要依据，对学生学习知识具有十分重要的作用如果教师对于教材内容的把 握存在偏差，就会对学生的学习造成很大的影响另外，当前， 很多教师的教学理念并没有随着时代的发展而进步和创新， 仍然保持传统的教学理念，教学过程以“教”为卞，没有体 现学生的卞体地位，没有充分考虑小学生对于知识的需求以 及自身的接受能力等因素在教学内容上也不够明确，教学过 程缺乏灵活性，教学形式单一，教学效果不高如果你的教学 方法不适应学生，就会造成学生的理解能力得不到提高，反 而阻碍学生对内容的理解。因此，选择合适的方法是提高学 生学学习的关键。作为一个语文教师，要会选教法，能让学 生在教师的引导下尽可能用最少的时间，捕捉到最多的信息。
1.2 学生缺乏课前预习，课堂学习效率不高
学生虽然认为课前预习是应该的，半数的学生也喜欢预习，但学生没有养成预习的习惯，对于教师而言，只有根据 学情有针对的设计预习提纲和导学案，这样有助于提高学生 预习的兴趣，还能使更多的同学喜欢预习，对提高课堂的效 率非常重要。 课堂教学的有效性不高，也没有完成课前预 习作业，导致在上课时，对于教学内容没有一个大概的了解，使得在课堂上有可能跟不上老师讲解的节奏，对于学习的内 容半知半解，课堂学习效率不高
1.3 过于追求形式
在实际教学过程中，有的老师过于追求形式，使语文课堂呈现浮躁之气，其间欠缺了思考——冷静的、有深度的思 考。很多时候学生没有充足“读”（尤其是默读）的时间， 发言顺应老师思路，而非自我生成。更直白些讲，过分形式 化的课堂，使学生的视觉听觉不断受到冲击，容易产生思维疲惫。这种情况下，学生往往是根据老师的暗示，猜测老师 想要什么样的答案，而不是考虑自己收获了什么。没有思考， 何来感悟？浮华之下，自然只剩了空泛。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 小组讨论、多媒 体辅助等这些教学方式和手段本身并没有错，关键在于教师 对于这些方法的运用是否得当很多老师在课堂教学过程中 过分追求形式，缺乏冷静、深度的思考在课堂上，学生并没 有足够的时间进行阅读，他们积极踊跃的发言也只是顺应老 师的思路，非常容易产生思维疲惫，这种情形下，学生往往 是根据老师的暗示猜侧老师想要的答案，而并没有对知识进 行自我思考和沉淀，因此，对知识的理解和掌握也不够全面
2 提高小学语文课堂教学有效性的策略
2.1 教师做好教学准备，充分解读教材内容
实施新课程改革已经多年了，并且取得了很大的成绩，最突出的改变是教师的教学理念发生了很大变化，表现在课 堂上，就是学生自主合作探究的多了，课堂活跃多了。但是 新课程改革以来也存在一些误区。如强调学生的主体地位，但是教师的主导作用有所淡化、有所削弱；强调合作学习， 但是学生个人的独立思考不够；课堂上利用的多媒体课件很 多，特别是公开课的时候，但是削弱了板书；等等。其中一 个很突出的问题，就是新课程改革以来，有的教师强调形式 比较多，强调方法比较多，但对教学内容的研究不够，也就 是缺乏对教材的深入钻研。教师要做好课前准备工作，充分 解读教材内容，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要 素，并选取符合教材与学生实际的教学方法，让学生能够在 教师的指导下更好地理解教材的内容如果教师自身对文本 没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详， 甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语 文素养同时，教师应该顺应时代发展的需要，转变教学观念， 在教学过程中要充分体现学生的主体地位，充分考虑学生对 于知识的需求以及接受能力等各方面因素
2.2 引导学生进行课前预习
预习是教师“教”与学生“学”之间的一座桥梁。教师鼓励学生完成预习作业时，多提出问题，既可以是预习过程 中尚不能解决的问题，也可以是其他的想法或要求。作为教 师要重视预习作业的反馈功能，以便进一步的确定当堂课的 重难点、课堂知识容量和教学进度等目的，真正做到有的放 矢，对症下药，使课堂变成师生间双向交流的场所，针对学 生不习惯进行课前预习的问题，教师可以根据小学生的性格 特点，采取一定的措施例如，利用小学生强烈的好奇心，设 计一些与课文相关的能够激发学生求知欲望的小问题，如六个小矮人资一文，这六个小矮人以什么来生活?他们过得 幸福吗?为什么?学生带着这些问题，对将要学习的内容进行 阅读在教学过程中，要尽量这学生提供自主探究的机会，让 他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知 愿望，积极主动地去探索新知识创设问题情境，有利于吸引学生的注意力。
2.3 发挥学生的主体地位
在教学中适时、正确地重视学生主体地位，促进学生个性发展，对激发学生的学习兴趣，营造轻松和谐气氛，全面 提高课堂教学效益，提高学生素养起到积极的促进作用。苏 霍姆林斯基曾说过，在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的 需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而 这种需要在学生的精神世界中尤为重要。 小学语文教师要 少做或尽量不做追求形式，浮华空泛的课堂教学不盲目进行 “精彩赏析”学习是一种由外在活动到内部吸收的过程学习 中的外化过程，是学生动口的过程，更是一个动手动脑的过 程学生把所学的知识，经过头脑的加工，然后说出来、写出 来、画出来、演出来、做出来，使主观见之于客观物质世界， 使之在实践中完成学习过程因此，在低年级课堂教学中，画 画写写、模仿表演、设疑质疑等都是很好的教学方法这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中，即享有了美，又弄懂 了诗意，而且培养了学生手脑并用能力、绘画能力、想象能力和口语交际能力
因此，在语文课堂上，教师必须在立足于教材的基础上， 转变教学理念，一切从学生实际出发，以学生为主，充分发 挥学生的主体地位，促使他们千方百计地寻求与众不同的答 案，这样既发展了学生的思维，又培养了学生的创新意识， 让课堂真正的成为学生学习的乐园，使课堂教学收到事半功 倍的效果。
参考文献
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[5]浅析轻松的小学语文课堂氛围的营造[J].张彦.教师
论文作者:孙运升,王岳军
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第09期
论文发表时间:2019/10/31
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