（湖南路幼儿园金茂湾分园,山东 青岛 266001）
摘要：幼儿时期是孩子成长学习的基础阶段，尤其语言的教学，是对孩子的语言习惯与思考方式的系统化的规范，在幼儿教育时期的作用尤为重要。现代信息技术的发展对于教育行业的进步发展提供了巨大的帮助，随着多媒体教学技术的发展和利用，多媒体技术辅助幼儿语言教学也逐步受到人们的重视。通过多媒体技术对幼儿的语言教学进行针对性的帮助，不仅可以促进幼儿的语言发展，对于提升幼儿的想象力、创造力和表达能力也具有巨大的推动作用利用多媒体技术进行幼儿园语言教学有很多积极因素，值得进一步研究和探索。
关键词：多媒体技术；幼儿语言教学；应用研究
学前儿童语言教学是研究儿童语言发生发展的现象规律及其训练和教育的一门科学。在幼儿园教育教学活动中占有很重要的位置，但幼儿语言教学中存在着种种弊端,教学效益低下、教育资源浪费的现象严重,这在很大程度上是由于学习方式枯燥、刻板,不能激发儿童学习兴趣和内在动因导致的。因此激发幼儿学习兴趣,成为幼儿语言教学能否取得良好教学效果的关键因素之一,而多媒体技术利用电脑把文字、图形、声音及视频等媒体信息数位化,并整合在一定的交互式界面上,使电脑具有交互展示不同媒体形态的能力，从而为幼儿教师提供了一种激发幼儿兴趣的良好方式,提高了语言教学的趣味性。
（一）多媒体技术辅助语言教学的优势
1.运用多媒体技术创设宽松的语言环境，激发幼儿的语言学习兴趣
美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”幼儿期是儿童语言的关键期，幼儿初次接受文字的语法，接触物体的名字，这对幼儿来说是比较困难的；且3到6岁的儿童还未养成良好的学习习惯，注意力也极易分散和转移。因此，利用多媒体技术，创设生动活泼的学习环境，根据幼儿形象思维的特点，激发幼儿学习语言的兴趣，对于幼儿语言学习是十分有益的。
2.利用多媒体技术为幼儿创设直观语言印象
幼儿处于具体形象思维阶段，学习语言需要借助直观的物体形象，多媒体技术在此方面具有传统教学所无法具有的优势。比如，在教幼儿学习老虎这个词语时，可以向幼儿展示老虎的图片，观看老虎的相关视频，倾听老虎的吼叫声，让幼儿形成对老虎的直观印象，从而有利于对老虎这个词语的学习。
3.创设真实环境，提高幼儿运用语言能力
语言学习最重要的还是对语言的应用，为幼儿创设真实的生活情境，让其在这种环境中练习语言、运用语言，让幼儿更容易将语言知识迁移到真实情境中，做到知行合一。另一方面，多媒体技术促进了家园的沟通，让教师可以更容易的了解幼儿在家中的语言学习情况，如让家长录下幼儿的发音情况；让家长更全面的了解教师的教学情况。以多媒体技术为桥梁，家园共同合作为幼儿语言学习创造良好条件。
（二）多媒体技术辅助语言教学存在的问题
1.幼儿园教师制作和操作多媒体技术水平较低，无法充分发挥多媒体技术的功能
通过调查问卷显示，幼儿教师操作多媒体技术和制作课件的熟练度大多数居于一般水平，有一小部分老师无法独自操作多媒体。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师多媒体技术能力的欠佳，即使幼儿园内多媒体配备齐全，也影响多媒体技术功能的发挥，也无法借助多媒体技术的诸多优势辅助语言教学。在实地观察过程中，幼儿教师多采用教材自带或者网上下载的课件，很少根据上课内容自己编制课件，这对语言教师因时制宜的进行教学是不利的；且语言教师自制的课件多是复制粘贴图片的形式，这种形式无法充分发挥多媒体技术的多重功能，只是一种形式上的转变。
2.不注重发挥幼儿的主体作用和积极性
发挥学生的主体作用一直是我国教育改革的热点，多媒体技术恰恰具有提高师幼互动性的优点，但这种优势在语言教学中往往被忽视。教师可以利用媒体模拟生活情境激发幼儿交流和学习欲望，让幼儿有更多读出来，说出来的机会，但实际教学中，教师往往忽视与幼儿的交流，满足于让幼儿跟读；多媒体技术是可以让师幼双方共同操作的技术，通过让幼儿自己操作多媒体学习语言，如触碰发音可以更好的激发学习语言的欲望。许多幼儿园教师仅仅从表面认识多媒体技术，没有真正从功能等方面领悟多媒体技术的教育作用，多媒体技术利用电脑把文字、图形、声音及视频等媒体信息数位化,并整合在一定的交互式界面上,使电脑具有交互展示不同媒体形态的能力，而一些教师仅仅只利用了多媒体技术可以处理的图像的功能，语言教师多是让幼儿扮演观众的角色，观看图片，教育形式没有任何实际变化让幼儿操作多媒体的机会较少，不利于发挥幼儿的主体作用。有的教师将多媒体课件作为另一种形式上的黑板，内容缺乏吸引力，也没有起到提高幼儿主体性的效果。
（三）组织策略
1.学习多媒体知识，提高实际操作能力
教师对多媒体技术的操作和制造能力是完成辅助教学所必须的，拥有熟练的操作能力，教师才可以用，愿意用多媒体技术进行教学，如此才能充分发挥多媒体技术的长处，丰富语言的教学内容、改良教学形式和方法。而在调查过程中发现，目前幼儿教师的多媒体技术的操作水平仅能达到一般等级，不熟悉如何操作多媒体设备，很少自己制作多媒体课件，缺乏使用和制作多媒体的动机，大多数教师入职后又很少有培训多媒体技术的机会，因此许多教师们不能熟练的掌握多媒体技术。各个幼儿园要重视定期对教师多媒体技术的培训，也要注意预防空谈，注重实际操作能力的提高，同时也不忽视理论的学习，真正做到让教师熟练掌握多媒体技术。
2.注重幼儿的主体地位，提高积极性
多媒体技术在辅助语言教学方面有明显优势，它借助图画、声音等形象，生动直观地再现语言情境，不仅激发儿童的兴趣，也为广大幼儿教师所喜爱。在运用这种新型教学方式的同时，要科学的认识多媒体技术，了解其的优势和长处，不能只是走形式，这样不但发挥不了多媒体技术的真正优势，而且对幼儿的发展也是没有益处的。多媒体技术只是一种辅助形式，并不能代表教学形式的全部，教师不能过于依赖多媒体技术。因此，教师在进行活动的过程中，要将课件所展示内容与自己所讲的内容相结合，积极与幼儿交流，分享感受，也可以给幼儿机会让他们亲手操作多媒体，这样可以增进幼儿的感受。在运用多媒体技术的同时，也可与其他活动形式结合，如和游戏紧密结合，让幼儿有更多动手动脑的机会，在玩耍中学到知识。广大幼儿教师在教学实践中需要深入了解、掌握多媒体技术，让其更好地为教学活动服务，为促进幼儿更好地发展服务。
参考文献
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作者简介：林子欣（1996.04-），女，山东省东营市人，当前职务：幼儿教师，学历：大学本科，研究方向：幼儿教育。
论文作者:林子欣
论文发表刊物:《知识-力量》2019年1月中
论文发表时间:2018/11/26
标签：幼儿论文; 多媒体技术论文; 语言论文; 教师论文; 幼儿教师论文; 操作论文; 能力论文; 《知识-力量》2019年1月中论文;