摘要：学生的学力培养已然是教育课程改革的重头戏。培养学生自觉主动地学习英语的能力，进而促进学生全面发展是高中英语课程改革的重要课题。鉴于此，作者从激发学习动机及培养学生自主学习、小组互助学习英语的能力入手，进而实现学生运用英语语言能力的全面发展。
关键词：高中英语 学习策略 先学先行 自主学习
中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2019）02-0082-01
坚持终身学习的首要条件是有良好的自主学习的学习力。将来社会学力重于学历，因此，英语基础教育课程改革特别强调，指导学生学会如何学习，提高学生学力。同时，自主学习作为一种重要的学习力，对学生未来的发展起着十分重要的作用。为学生终身学习打下良好基础。
一、英语自主学习的含义以及学生进行英语自主学习的必要性
（一）英语自主学习的含义
自主学习是指“学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习，实现自主性发展的教育实践活动。教师的科学指导是前提条件和主导，学生是教育的主体，学习的主体；学生能动的创造性的学习是教育活动的中心，是教育的基本方法和途径；达到自主性发展是教育教学活动的目的，是一切教育活动本质要求”。
（二）培养学生英语自主学习能力的必要性
新教材体现了“以学生为中心”的课程理念。这就要求学生以主人翁的态度来安排自己的学习内容及进度。而由于传统教学的影响，大多数高中生英语自主学习能力普遍较低，具体表现在：1、高中生英语学习计划性不够强，学习目标，特别是长期目标不很明确；2、高中生虽已意识到学习策略在英语学习中的重要性，但有效运用各种学习策略的能力较低；3、高中生尽管有一定的纠错意识，但从总体上来看，缺乏主动监控英语学习过程的意识和能力；4、高中生很少选择课外学习材料及活动；5、高中生自我评估学习效果的能力不足。这一状况显然和培养学生的终生学习能力的目标相去甚远。要改变这一状况，本人在教学中认为，教师可采取多种策略来发展学生的英语自主学习能力。
二、开展英语自主学习的几种策略
（一）改变教学观念，是开展英语自主学习的基础
要培养学生英语自主学习能力，首先要改变师生的教学观念。长期的应式教育使得学生过分依赖教师，依赖课本，并以考试为最终目的，从而禁锢了学生的自主发展。要开发其潜在能力，就必须改变学生的学习观念。学生在学习语言的同时，必须丰富各种知识，以满足语言运用的需要。要让学生意识到改变被动吸收的学习状态才能最终提高英语的学习成绩，学生应认识到自己是学习的真正主人，而不是被动地接受教师的强行安排。另外，教师自己也要改变教学观念，要相信学生，敢于放手，把课堂的主体地位让给学生，学生在自主学习的过程中，运用语言知识并转化为己用，同时获得了一个自主学习的空间。实践证明，英语课堂教学中激发学生自主学习，充分调动学生的主体作用与发挥教师的主导作用，才能使学生成为独立的、自主的、高效的学习者；才能获得语言。
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（二）优化课堂教学，培养学生英语自主学习能力
课堂教学，是学生获得知识，形成有效学习策略的重要途径。要培养学生的英语自主学习能力，首先应利用课堂教学，充分发挥学生的主体作用，给学生充分的时间和空间，让他们自己观察、分析和思考，掌握知识，提高能力。引导学生进行英语自主学习，其关键在于教师在备课时，要分析学生的需要，在设定任务目标和设计任务时，要了解学生现有水平。因为只有当所设计的任务接近学生的语言水平或略高于学生的语言水平时，才能激发学生学习的内在动机和积极参与的欲望，从而自主地学习和使用英语，完成学习任务。
（三）指导学生探索掌握自主学习的策略
教师在英语教学中应加强对学生的学法指导，着重培养学生英语自主学习策略，在课堂教学中，教师必须充分重视挖掘学生的潜能和重视学生的个性发展，引导和帮助学生主动学习，并适时给学生具体学习方法的指导，促使学生在知识结构上进一步由单一的“语言点”向“语言网”发展、在记忆方法上由机械记忆继续向理解记忆过渡、在思维方式上由形象思维向逻辑思维过渡，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。
（四）借助网络，是拓展英语自主学习空间的重要途径
英语教师应鼓励学生通过上网去获取自己需要的知识，这不仅帮助他们理解课文，丰富背景知识，而且在某些方面还可弥补教师的不足。同时学生网络素养的培养与英语自主学习的整合可以大大提高学生的学习兴趣，提高教学效率，增强教学效果，减轻教师劳动强度，增加教学的拓展性、科学性和严谨性。
（五）优化学习方法，是培养学生自主学习能力的关键
英语自主学习能力的培养是达到掌握运用英语的主要途径，是提高教学质量的基础。教师应不断地给予指导，帮助学生养成良好预习习惯，听课习惯，及时复习习惯，独立完成作业习惯，记忆习惯和课外自学习惯，从而培养学生的自学能力，使其保持高昂的学习积极性。
（六）营造学生自主学习的文化氛围
要有效提高英语水平，营造良好的校园英语文化氛围是一条有效途径。比如，校园的标语可以用中英文同时展现出来；再者我们可以举办多种有意义的英语活动，比如英语歌曲大赛、英语阅读比赛、英语写作比赛、英语查字典比赛等等，还可以专门创办一个校园英语角，我们还可以在平时的交谈中也用一些简单的英语口语，轻松地和学生进行交流，把学生的主体地位落到了实处。
总之，英语学习是一种独立的、主动的认识和发展的活动，任何人都不能代替。学生应当是自我指导、自我调节和自我激励的学习者。教师必须充分认识到学生是学习的主体，树立学生是英语学习的主人翁的观点，在平时的教学中利用多种策略发展他们的英语自主学习能力。并及时引导，积极调动学生的学习积极性，使学生能有效、自主地进行学。
参考文献
[1]David Gardner and Lindsay Miller《外语自主学习——理论和实践》上海外语教育出版社2002年
[2]吕良环 《马来西亚小学的自主英语学习方式》 《中小学英语教学与研究》2004年第10期
[3]冯克诚《课堂学生学习方法指导全书》国际文化出版社
论文作者:柳庆
论文发表刊物:《教学与研究》2019年2期
论文发表时间:2018/12/26
标签：英语论文; 自主学习论文; 学生论文; 能力论文; 培养学生论文; 教师论文; 策略论文; 《教学与研究》2019年2期论文;