关键词：幼儿园；绘本阅读；德育指导
人们常说，“智育不好，出次品，体育不好，出废品，德育不好，出危险品。”通过联系社会近几年报道出的负面新闻，“劣质奶粉事件”、“老人恶意讹诈事件”以及“铁路霸座事件”等，我们都可以看到令人堪忧的道德滑坡现状。因此，作为幼儿园老师我们做的工作就是希望可以从源头入手，对幼儿实施良好的道德观、人生观和价值观教育，从而为净化社会风气，扬我华夏民族正义之风，促进人的健康发展贡献力量。基于幼儿认识事物的特点，本文简要概括了绘本与德育的融合方法。
一、以绘本为参考，对幼儿进行良好的习惯教育
习惯教育是幼儿园德育教育内容的重要部分，也是促使幼儿今后健康发展的决定性因素之一。它包括对幼儿的良好个人卫生习惯，如勤剪指甲、勤理发、勤洗脸、勤洗手、勤刷牙、勤洗澡等；幼儿良好的学习习惯，如认真听课、积极回答问题、及时做课后预习和复习的功课以及自主思考、不抄袭等；幼儿良好环境保护习惯，如节约用水、节约用电、节约纸张、不踩踏草坪等，多种习惯的教学培养，因此，幼儿教师莫要认为自己所面对的是一群少不经事的幼儿就可以轻视该阶段的养成教育，须知今日的点滴教育，都将左右孩子们的一生。
所以，笔者建议我们可以结合绘本阅读，给孩子们讲解一些趣味性、开放性强的小故事，从而培养幼儿良好的行为习惯，让他们懂得在生活中应该怎样做是正确的，做了哪些事情是错误的，当孩子们逐渐形成一定的是非、对错判断标准时，在日积月累下自然可以形成良好的习惯，也更能赢得身边亲友的赏识和青睐。比如绘本《是谁嗯嗯在我头上》讲的就是一只活泼可爱的小鼹鼠有一天突然发现了自己的头上被其他动物排泄的粪便污染了，他很气愤，于是寻找“幕后真凶”，一连问了好几种动物都说不是自己的，通过这样的一个有趣的故事，一方面可以帮助幼儿认识到各种动物吃的是什么以及排泄物的形状是怎样的；另一方面，也可以直接告诉幼儿排便要到指定的区域才可以，随意大小便是不对的，从而促使幼儿养成良好的排便习惯。
另外，还有一本绘本读物，它虽然整体并不是以一个完整的故事贯穿下来的，但通过绘本中作者所塑造的每一处生活情境也可以告诉幼儿哪些行为是不可取的，继而帮助他们养成良好的行为习惯。比如绘本《大卫，不可以！》，单从封面我们就能够看到一个顽皮而又危险的场景，对此，我们可以启发幼儿思考“同学们，大家看书上的小哥哥正在做什么呢？”有的幼儿及时回答，“老师，我知道，他正在站在书本上摇晃鱼缸！”之后，我们再继续追问“那么，这样做有危险吗？”幼儿回答“危险，他可能会把鱼缸打破，摔到自己！”由此促使幼儿明白不要胡乱触碰家中的物品，养成良好的生活习惯。
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二、结合绘本故事，传承中华优秀美德
我国是一个多民族共同繁荣的国家，并且五千年的文明历史是我们的骄傲和自豪。在这五千年的文明历史中，从一些学者、贤士、勇将等辈的生活中涌现了无数的可歌可泣，高洁傲岸的故事，故事中更体现了我们中华民族的美德，这种美德是可以影响和承接的，是一种无形的宝贵资产，也是对幼儿实施德育教育的重要内容之一。比如，最具有代表性的就是爱国、诚信、改过、好学、勤俭等，教师可以精心挖掘与这些德育主题相关的绘本故事，或者是通过引导幼儿自主阅读的方式，或者是通过教师集中讲解的方式，都可以有效的渗透到幼儿的日常教学实践中，帮助幼儿健康快乐成长。
比如，绘本《六尺巷》讲述的就是我国明代著名宰相张英谦虚礼让自己邻居的故事，而这一故事就直接宣传了我们中华民族自古以来的谦虚、礼让精神，有利于培养幼儿良好的传统美德。此外，绘本《负荆请罪》则告诉幼儿要及时知错改错，以大局为重，热爱自己的国家，不要因为一点个人的利益就将国家的利益抛弃。绘本《无主之梨》则告诉了幼儿不要因为没有人看到就可以去做小偷小摸的事情，严于律己，恪守道义才是一个人应当具有的高贵品质。
三、家校合作，强化亲子绘本故事阅读效能
父母是孩子的第一任老师，在幼儿教育阶段，幼儿的父母也需要承担很大一部分教育责任，比如，对于德育来说，一方面幼儿的父母是他们学习的榜样，父母要尽量扮演好模范引导的形象，否则一些坏脾气、坏习惯就会传递到幼儿的身上，另一方面，幼儿父母也应当尽量配合幼儿教师的教育指导工作，比如加强家校合作，让幼儿回到家中，也能够和父母快乐的阅读在一起，实现亲子绘本故事阅读教学，推动幼儿园德育工作的有效进行和落实。
比如，我们可以推荐绘本《好朋友》给幼儿的家长，让家长朋友抽出饭后的一些闲暇时间陪伴孩子阅读绘本《好朋友》，幼儿一边阅读，家长一边提问，看幼儿对绘本故事中某件小事有怎样的看法，当读到小动物分樱桃的故事的时候，家长可以提问，“宝贝，你觉得公平是什么？你对朋友公平吗？”由此，可以促使幼儿联想自己平时是怎样对待朋友的，是否有失公平，继而促使幼儿明白公平的含义，以及怎样正确对待朋友。而当幼儿读到“……有时候，好朋友也不能一直在一起。”家长也可以就此询问幼儿对这件事情的看法，看他们是怎样理解“好朋友不能一直在一起的”，比如有的孩子说“我觉得好朋友不一定吃饭都一样”，有的说“好朋友不一定穿一样的鞋子”，还有的说“好朋友不一定叫朋友的妈妈叫妈妈”，听到这里，其他的孩子都哈哈大笑起来，当无论如何通过这样的绘本故事，我们让幼儿懂得了如何对待友谊，如何真诚、公平对待朋友，实现了德育渗透的目的。
我们一直在倡导培养德才兼备的人，但很多情况下，仅仅完成了“才”的教学任务，而失去了“德”的教育过程，因此，才会出现各类社会道德滑坡，法治观念淡薄的问题，这值得我们所有教育工作者深思。对此，笔者希望可以从根源入手，发挥教育的主要价值和意义，采用绘本故事引导的方式，对幼儿实施德育指导，争取在幼儿园课堂绽放德育的绚丽花朵。
参考文献：
[1]闫雪. 浅谈幼儿园教育育人为本德育为先的重要性[C]. .新教育时代（2015年11月 总第4辑）.:天津电子出版社有限公司,2015.
[2]陈秀敏.育人为本 德育立园 共同成长——幼儿园德育工作有效开展点滴谈[J].儿童发展研究,2012(02).
论文作者:许丽萍
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第14期
论文发表时间:2020/1/16
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