山东省青州市黄楼中心学校 杨世玺
摘要：在教学时，良好的课堂气氛非常重要。因为适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂，智力活动呈最佳状态；反之，则沉闷、冷漠、消极的课堂气氛往往会压抑学生的学习积极性，抑制智力活动，窒息智慧火花。
摘要:良好课堂气氛 课堂教学
一、和谐课堂氛围的意义。
和谐良好的课堂氛围符合学生的求知欲和心理特点，能使课堂教学事半功倍，语文教学应从合作、问题、活动等多角度创设教学情景，并运用多媒体教学手段来活跃学习气氛，调动学生参与激情，构建有效课堂。良好的课堂氛围，对于提高学生的学习兴趣、开发智力、陶冶情操、优化教学效果等都具有十分重要的意义。良好课堂氛围是指能够让师生参与教学活动，并在其中分享彼此的一种教学氛围。它由理解、对话、民主、自由和宽容等元素组成。创造良好课堂氛围的策略首先改革课堂教学，构建“自主、合作、探究”的教学模式，营造和谐、活跃的课堂教学氛围；其次是要使用激励性评价语言，从情感态度、个性、能力三方面关注学生，促使学生在原有基础上的发展；再次是改善课堂人际环境尤其是师生关系，创设良好的课堂氛围；还要加强师生交流，活跃课堂气氛。
二、和谐课堂氛围的创设
1、用多媒体课件引入课文
语文教材中有许多文辞优美的文章，读着那些文章，眼前就浮现一幅幅美丽的画面。在学习《富饶的西沙群岛》一文中，我利用多媒体课件，放西沙群岛美丽的图片，有五光十色的海水，各式各样的珊瑚，海参，大龙虾，成群结队的鱼，有趣的海龟，栖息在茂密的树林中的各式各样的鸟，配以悠扬的古铮音乐，让学生在视觉、听觉上都有美的感受。把学生带进一个如诗如画的境地。
2、以趣开头。
兴趣是学习的源动力，有了兴趣，学生就会兴味盎然地投入到学习中，他们就会去思考，去理解。在学习《会摇尾巴的狼》一课中，我让学生说说狼和羊是怎样的动物，狼和羊会发生什么故事?狼会不会摇尾巴?课文为什么以《会摇尾巴的狼》课题?一石激动千层浪，学生议论纷纷，在小组合作中顺利完成了学习任务。
二、讲究提问的方法。
汉语是一门充满趣味的语言，不同的句子可以表达相同的意思，语调、语气不同，表达的效果也不一样。提问的方式直接影响学生对问题的思维和学习的兴趣。在学习《一定要争气》一文时，我让学生自由朗读课文后说说自己知道了什么。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当学生说到课文讲了童第周两次争气的事，一次为自己，一次为国家。我表扬后学生后让学生默读课文并思考：童第周为什么要给自己争气?他又是怎样给自己争气的?结果怎样?从童第周为自己争气这件事你想到了什么?问题虽然简短，但结合课文内容，学生带着问题认真读课文，认真思考，踊跃发言。
3、发挥激励的作用。
表扬让学生如沐春风，不管是什么时候，我都不忘表扬我的学生。在指导学生朗读《会摇尾巴的狼》一文时，学生开始读得并不好，但我发现几个平时读书不好的学生读得很认真，于是我表扬他们读得很认真，并问他们能不能读得更好，还把他们的名字写在我的语文书上，告诉他们老师要把这些朗读小能手的名字记下来，这样老师一拿语文书就会想起他们。当学生再读时，我是耳目一新，学生的名字也越来越多地写在我的书上。而学生的兴趣也大增，师生间自是其乐融融。跃课堂气氛，使学生学得轻松，学得愉快，从而自觉参与到学习中来，教学也就水到渠成。
三、创造良好课堂氛围的策略
1、善于认识、了解学生。不同的学生，其学习特征是不同的。教师只有了解学生的心理特点后，才能设计课堂教学，才能选择选择最合适的教与学的方案，只有知道了学生的认知基础、学习风格、动机水平、需求状态，才能有针对性地实施课堂教学，才能在这过程中使学生保持积极的、有意义的学习，才能对个别学生的思维习惯等学习行为予以辅导，才能最终取得满意的教学实效。
2、优化教学活动的设计。教师应从提高学生认识、情感与行为技能的角度来设计教学活动。教学设计应强调学生的主体地位与主体需要，课堂教学活动要能适应不同层次学生的发展，教学活动应促进学生潜能的开发、创造性的培养。
3、建立“自主、合作、探究”课堂教学模式。在具体的课堂教学中让学生拥有学会自主学习的氛围，让学生时时、处处表现出自己是学习活动的主人和积极的探索者，从学习中获得满足感，并从中增强对自己的信心,使自己充分相信自己具有学习的能力并乐于学习、善于学习。在课堂教学中让学生更好地认识同伴，学会交往，引导学生主动去独立探索、创造，积极合作，鼓励帮助他们不怕困难、迎难而上，想办法解决困难，最终获得学习上的成功，产生成功与满足的学习体验；使他们在经历真实的困难、冲突、交往、在实践中锻炼他们的自尊、自信，增强勇气和胆量，形成坚强的、积极向上意志品质。
4、展现教师个人教学魅力，让学生品味学习成功的愉悦。在教学过程中教师要有效地控制学生在课堂的行为，维持课堂秩序，让学生能在课堂中形成宽严相济的教学氛围，培养学生良好的学习的学习品质；教师要运用的活泼生动的语言创设富有情趣的教学情境，帮助学生指点迷津，启发学生思考使学生得到知识、技能与情感上的收获，在自主、合作、探究的课堂教学中，在教学活动中，特别是在合作与探究过程中学生会遇到许多学习困难，而表现出畏难、厌学的情绪，教师要及时捕捉这些微妙情感变化，运用有效的教育方式对学生进行表扬、批评，激励学生形成良好的学习行为习惯和学习心理。教师要会利用多媒体教学手段，帮助学生解决自己学习能力所不能解决的难题，创设能帮助学生形成良好学习需求的课堂教学情景和乐学、善学的学习情境。使学生在课堂学习中形成“亲其师，信其道”的学习氛围。
论文作者:杨世玺
论文发表刊物:《语言文字学》2017年5月
论文发表时间:2017/8/28
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