刘笑娜 魏云红 周口市纺织路小学 河南 周口 466000；周口市文昌小学 河南 周口 466000
【摘要】近年来，儿童学业不良问题一直为广大教育工作者所关注，但如何更好的解决学业不良儿童的问题亟待解决。随着研究发现，团体心理辅导对学业不良儿童的积极干预能让学生在团体氛围中的特有训练中拓展提升自己，并获得有效成长。
【关键词】团体心理辅导；学业不良儿童；积极干预
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-052-01
一、学业不良儿童的界定和成因
20世纪50年代，美国研究者首次提出了“学业不良”的概念，而后众多研究者从教育学、心理学、社会学等许多领域进行了大量的研究。我国学者认为：学业不良儿童是指智力水平正常，没有感官障碍，但学业成绩明显不能达到预期学习目标的学生。一般包括以下三个特征：智力正常、未达到一般学习水平、由非生理缺陷导致。
在基层学校普遍存在部分儿童学业不良的突出问题，这些学生虽然智力正常，但学习困难多，态度消极，考试成绩远远低于教学目标。笔者认为其原因主要为：归属感、安全感较差、学习动机及学习兴趣薄弱、日常学习及生活中存在严重的挫败感、孤独感。
二、团体心理辅导的特点及优势
现行的个体心理咨询相对于这一独特的小众群体效果并不显著，而利用团体心理辅导对学业不良儿童进行积极干预，是当下业界比较支持的一大可行方向。
首先，团体心理辅导的感染力强，具有广泛的影响力，可以让成员们处于相等的共鸣体中，逐渐减轻心理压力、缓解不良情绪，较易在心理上融入解决问题的有效途径；其次，相对于个体心理辅导而言，团体心理辅导尤为注重学生的互动性和实践性，成员们在团队中通过形式多样、生动有趣的积极训练活动，放松了身心，在团体成员的相互鼓励中，发展自己、寻找自信，逐渐建立起积极向上的行为动力，进而迁移延续到学习过程及日常生活中。
三、团体心理辅导实施方法
1.预热。运用“群体动力学”理论，创设和谐温暖的团体氛围，使成员有归属感、安全感。通过众多热身游戏，让成员们乐于融入，消除沟通障碍，引发参与兴趣，在互动中放松身心、感受快乐的同时，形成被悦纳、被需要的心理暗示，从而产生肯用心、愿努力的积极心态。
2.体验。根据儿童好奇、爱玩的心理特点，把团体心理辅导作为练习和改善成员们心理与行为的实验场所，营造充满理解、关爱、信任的团体氛围。再分梯次精心设计不同的主题活动，创设特殊的游戏情境，让他们玩一玩，感受快乐；做一做，体验成功，自然而然地积累成长体验，逐步提升自我学习效能。
3.分享。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在学生充分感受和体验基础上，辅导老师事先从活动中提炼主题，设计分享环节，引导学生畅所欲言，交流心得体会，分享进步成果，逐步形成积极主动的行为习惯，让“我努力，我也行，我进步，我成长”的意识形态根植于学生的内心，进而转化为自给自足的正能量，促进学业等各方面的提升。
4.评价。每次团体心理辅导的结束都要做好相应总体评价及个体成长评估，通过相关量表和测验记录，评估成效与不足，调整下次辅导对策，使其更有针对性、导向型和成效性。
四、团体心理辅导对学业不良儿童的积极作用
1、树立正确的价值观、人生观
团体心理辅导讲究的是合作、分享、学习，在 “我助人人，人人助我”的氛围中获得裨益，以他人为镜，深化认识，反省自己。在帮助他人和接受他人帮助的过程中，互相对标病及时修正改进，逐步形成正确的人生观、价值观。
2、建立敢于克服学习困难的健康心态
学业不良儿童普遍存在学习积极性不高，对劣势学科更易产生抵触情绪。通过团体心理辅导，借助团体活动平台切入学生心理，让他们感受到：即使自己暂时没能进步，也依然有老师同学的关心、支持和帮助，只要肯努力，每天进步一小步，总会取得大进步。当这种积极的情绪越来越多时，就会逐渐减弱并最终消除对学习的排斥厌倦感，进而建立起敢于克服学习困难的健康心态。
3、开发潜能，增强学业不良儿童的自信心
团体心理辅导可以为学生提供各种方式的活动体验，让他们不断感受进步和快乐。对标自我、对标同学，发现自己的亮点，乐于不断开发自己的潜能，实现自我能力的发展和自我价值的提升。例如：在《我能做到》等活动中，通过别人的赞扬和认可，使学生重新认识自己，发现自己的优势和才能，从而激励每一个人，每一天，我都要做最好的自己，我一定，能够成为最棒的自己！
4、建立了积极的人际支持，获得了丰富的替代经验
良好的人际关系和亲密的社会支持可以使学生获得调节心理状态的最佳助力。例如《爱之杯》活动，让学生学会用感恩的心看待周围的人和事，用感恩行动获得更多的人际支持；通过《你行，我也行》活动，学生在和谐友爱的团体氛围中，发现身边的成功者，以榜样的影响力获得丰富的替代经验，促使自我学习效能感的提升。
综上所述，团体心理辅导在儿童成长中有着非常重要的作用，尤其对学业不良儿童有着积极的干预作用。老师在辅导时能细致入微，及时总结得失，及时发现问题，并辅以个体辅导，让学业不良儿童真正建立起健康良好、积极向上的心理素质与心理状态，则能更好地投入到学习生活中，有效改善其学业不良状况。
参考文献
[1]樊富珉.团体心理咨询[M].北京：高等教育出版社，2005.
[2]姚静静.国内学业不良儿童社会性发展的研究综述[J].浙江师范大学学报(社会科学版),2009.34(1):56-60. 3
[3]王道俊，郭文安.教育学[M].人民教育出版，2009.
作者简介
刘笑娜，女，1989年1月28日，汉，河南省巩义市，中小学一级教师，学历：本科，研究方向：小学教育教学
论文作者:刘笑娜,魏云红
论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月3期
论文发表时间:2020/3/19
标签：学业论文; 团体论文; 心理辅导论文; 不良论文; 儿童论文; 学生论文; 自己的论文; 《中小学教育》2020年1月3期论文;