关键词：小学英语；德育教育；道德素养
在新课程改革背景下，德育教育成为教育教学重点内容之一。但就目前的德育教育实施状况来看，还存在着一些问题：如有些教师对德育教育重视程度不足，没有发挥出德育教育应有的价值；有些教师流于形式，擅长做表面工作，浪费了大家的教学时间；还有的教师苦于没有英语教学与德育教育的结合途径等。基于此，笔者将对德育教育的重要性以及有效策略进行探究，以期为教师同仁们提供借鉴。
一、充分挖掘教材，渗透德育教育
教材是教师开展教学活动的主要依据。教材中蕴含着丰富的内容，隐藏着大量的德育教育元素。因此，笔者认为教师想要在英语教学中开展德育教育不妨挖掘教材中的德育内容，既能充分开发教材的价值，又能帮助学生树立正确的三观，取得一举两得的教学效果。
如，在教授We love animals这一单元的内容时，笔者把教材中涉及的动物图片利用信息技术手段展示在大家的面前，帮助学生了解小动物的名称、生活习性和生存状况，加深学生动物们的了解。完成这一教学环节后，笔者建议学生们用英语谈论自己喜欢的动物或者饲养的宠物，以此培养学生对小动物的热爱之情。除此之外，笔者还带领学生们给流浪猫和狗购买了食物，将德育教育知识落实到实处，提升学生的德育素养。
教材作为实施德育教育的载体，需要充分发挥出自身在教学工作中所具有的功能，挖掘德育元素，加强学生德育教育工作，促进学生身心健康发展。
二、鼓励教学为主，建立学习自信?
小学阶段的学生刚刚接触英语，可能会在背诵单词、英语发音和阅读理解等方面遇到困难，如果这些问题没有得到妥善的解决，将会打击学生学习自信心，甚至影响学生的性格。因此，教师在开展英语教学实践活动时，应该以鼓励教学为主，以鼓励代替批评，帮助学生建立学习自信。
如，在进行What can you do?这一单元的英语教学活动时，笔者发现学生们存在着各种各样的问题：上课不敢开口说英语；课堂注意力分散，跟不上教师教学进度；被教师点名回答问题时，声音很小，害怕犯错误。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为了活跃英语教学氛围，改善英语教学现状，笔者首先明确英语课程学习自身的难度并将其作为一项长期的工作进行，没有急于求成；其次，笔者没有批评学生们表现出来的各种问题，而是先肯定学生学习过程中的积极表现并点名表现突出的学生，为学生树立学习的榜样，号召大家向其学习；再次，笔者委婉地指出学生们身上存在的问题并提出合理化建议，让学生主动纠正自己的错误，提高自身综合能力；最后，笔者贯彻循序渐进的教学方法，根据学生课堂表现出来的问题有针对性地制定教学计划，逐渐加强学生们的学习难度，以此提高学生英语学习能力。在本次教学实践活动中，教师即使发现了学生身上存在的问题，也没有责骂学生，更没有不管不顾，而是在言语和行动上不断鼓励学生，增强学生的自信心，促进学生身心健康成长。
三、重视心理问题，引导积极向上
无论是尖子生还是问题生，总会存在着或多或少的心理问题。如果教师和家长对这些心理问题置之不理，任其发展，将会引发严重后果。同时，教师与学生接触时间最长，能够通过课堂表现了解学生的现状，及时发现学生存在的问题。因此，笔者认为教师要做到发现学生存在的问题，引导学生或者协助学生解决问题，培养学生积极健康人格。
如，在教授My home这一单元内容时，教学目标之一就是学生能够介绍自己的家庭居住环境以及各个房间的用途。在完成这一教学任务的过程中，笔者发现学生们因为家庭经济条件不同，因此居住的环境不同，在介绍家庭居住情况的时候出现了较大的差异，有些学生有自己独立的书房，有些学生则需要和他人共用一个卧室，让部分学生产生了自卑心理。针对这一问题，笔者对这些学生进行了心理开导，让学生明白房子的大小只关系居住的舒适度，而最重要的是与家人居住在一起。经过笔者的开导后，学生们的思想有所变化，境界有所提升，开始大大方方地介绍自己的家庭居住状况，顺利地完成了英语教学任务。
在本次教学实践活动中，教师及时发现了学生们存在的心理问题并进行了正确的开导工作，引导学生积极向上，帮助学生树立正确的世界观人生观与价值观，促进学生健康成长。
在小学英语教学实践活动中，笔者认识到德育教育的重要性并尝试在课堂教学中开展德育教育：挖掘教材中的德育元素，利用教材开展德育教育活动；重视学生出现的心理问题，想方设法引导其积极向上；鼓励教学代替批评责骂，让学生充满学习的动力，帮助其建立学习自信?，最终促进学生身心健康发展。
参考文献：
[1]褚小翠.如何在小学英语教学中渗透德育教育[J].教育革新，2019(03).
[2]郑捷敏.小学英语教学中德育渗透的有效性策略分析[J].读书文摘，2019(11).
论文作者:张菊
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第19期
论文发表时间:2020/3/10
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