摘要：在新课改不断深化的背景下，小学英语教学不但要向学生传授基本的英语知识，还要加强对学生英语核心素养的培养。语言能力是英语核心素养中的重要组成部分。在小学英语教学中，教师应该采取有效的教学手段来加强对学生语言能力的培养。本文首先对英语语言学科素养进行了界定，然后针对如何在核心素养下提升小学生的语言能力提出了几点策略。
关键词：核心素养；小学生；英语；语言能力
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）04-184-01
前言:随着新课改的发展，对小学英语教学提出了越来越高的要求。在小学英语教学中，培养学生的学科核心素养得到了越来越多的关注。在英语学科核心素养中，语言能力是最重要的组成部分。在目前的小学英语教学中，由于受到多种因素的影响，教师在教学中不是很注重培养学生的核心素养，这对学生的英语学习是十分不利的。因此，小学英语教师应该在教学中加强对学生语言能力的培养，从而促进学生英语综合能力的提升。
一、英语语言学科核心素养的界定
英语学科核心素养主要包括语言能力、思维品质、文化品格、学习能力四个方面的内容。英语语言能力是一种综合性的能力，包括听、说、读、写、译五个方面的内容[1]。随着全球化进程的加快，英语作为一种世界通用的语言在人们的工作和生活中发挥着越来越重要的作用。因此，学校开设英语课的目的不光是向学生传授语音、词汇、语法这些基本的英语知识，也不是单纯的为了让学生在考试中取得好成绩，而是为了让学生能够通过学习英语来加深对社会的了解，更好的适应日益频繁的国际交往。语言教学的根本目的是培养学生的语言能力，让学生能够运用自己所学的语言知识去交流。在小学英语教学中，教师应该培养学生听、说、读、写这些基本能力和英语交际能力，从而为学生的后续英语学习打下坚实的基础。
二、核心素养下提升小学生英语语言能力的措施
（一）渗透文化差异，激发学生的学习兴趣
小学生的年龄尚小，他们充满着朝气和活力。在小学英语教学中，教师应该充分认识小学生在学习英语时的心理机制和发展特征，充分考虑学生的成长特点和发展特点，在教学中有意识的向学生渗透中西方的文化差异，将学生的注意力有效的吸引到课堂教学之上，使学生积极的参与到英语教学中。比如，在学习“A picture of my family”这一单元的内容时，教师可以向学生渗透在中西方国家中称呼家庭成员方式的不同。在中国，一般将家里比自己大的孩子叫哥哥或者姐姐，比自己小的叫弟弟或妹妹。但是，在西方国家，sister这个词既可以表示姐姐，也可以表示妹妹，brother这个词既可以表示哥哥，又可以表示弟弟，如果想要确切的表达兄弟姐妹则要用其他的词来限定。通过教师在教学中向学生渗透中西方的文化差异可以有效的激发学生对于英语的学习兴趣[2]。再比如，在学习“Christmas is coming”这一单元的内容时，教师可以利用多媒体为学生介绍西方国家过圣诞节时的风俗习惯，并且让学生想一想西方的圣诞节与我国的春节之间有什么差异。通过这样的教学方式，学生参与课堂的热情会非常高涨，课堂教学的效果会非常理想。
（二）创设多样情境，培养学生的思维发展
在新课程背景下，小学英语教师应该在教学中坚持以学生为本的教学原则，凸显出学生在课堂上的主体地位。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在小学英语教学中，教师应该为学生创设合适的课堂教学情境，为学生营造一种轻松、愉悦的课堂教学氛围，让学生在良好的情境中加深对英语知识的理解，促进学生思维能力的发展。因此，小学英语教师要转变自己的教学理念，带领学生在问题的引导下去思考问题、发现问题、解决问题，从而有效的培养学生的思辨能力。比如，在学习“May I have your telephone number？”这一单元的内容时，教师可以先利用多媒体为学生播放英语交际中打电话的视频，让学生通过视觉和听觉多种感官的刺激加深对英语电话用语的理解，并且不断的模仿。然后，教师可以将两个同学分为一组，让他们用英语电话用语进行交流，让学生通过自己的亲身体验来感受汉语和英语在在表达方式上的差异，从而有效的培养学生的思维能力。
（三）丰富课堂活动，锻炼学生的语言表达能力
在小学英语教学中，教师应该将学生的注意力吸引到课堂教学之上，鼓励学生在课堂上勇敢的表达自己的观点，从而有效的提升学生的语言表达能力。在教学过程中，教师应该对教学内容进行创新，为学生组织丰富多彩的课堂活动，使学生能够主动在课堂上用英语去表达，有效的锻炼学生的勇气和意志。为了使学生能够愉快的接受并表现自己所学的的语言，教师可以在每节英语课之前用两分钟的时间带领学生唱一些简单的英语歌曲，并且配上下相应的动作，带领学生边唱边跳，从而快速的融入到英语学习的氛围中。在教学过程中，教师应该不再将教学内容局限于教材，而是为学生适当的做一些拓展，这样不仅能够丰富课堂教学的内容，还能够开阔学生的视野。比如，在学习“Tree Planting Day”这一内容时，教师可以不将教学内容局限于教材，而是使教学的范围不断扩大，引导学生思考植树节背后所包含的情感意义，为学生介绍一些与植树节有关的知识，并且激发学生的环保意识，使学生能够为保护环境贡献自己的一份力量。教师可以在学生尝试用英语表达的过程中教学生新单词或者句型，让学生将所学的知识运用到实践中[3]。这样不仅能够培养学生的语言表达能力，还可以增强学生说好英语的自信心。在课堂教学之后，教师可以为学生布置一篇写作任务，让学生写一写怎样从生活点滴做起来保护环境。通过这样的教学方式能够使课堂教学更加具有丰富性，还可以有效的锻炼学生的语言组织能力和语言表达能力。
（四）组织团队协作，提升学生的语言能力
小组合作教学法是一种十分有效的教学方式，通过小组成员之间的交流和协作，学生能够在互帮互助的氛围中通过共同学习达到共同进步的效果。在小学英语教学中，教师可以采用小组合作教学法，引导学生就教学过程中的某个话题展开激烈的讨论，在这个过程中，学生的交流能力、表达能力和团队协作能力都能够得到有效的锻炼。比如，在学习“Waiting for another hare”这一单元的内容时，教师可以为学生进行故事情境再现，让学生感受到用英语表达的魅力。然后，教师可以为学生介绍讲故事时所需要的重要信息。接下来，教师可以将寓言故事或者童话故事作为主题，将学生分成几个小组，让学生利用课下的时间收集一些故事，并且用自己的语言将这些素材整合在一起，最终形成一个简洁的故事。另外，教师还可以让小组之间进行讲故事比赛，检验学生的合作学习成果，并且及时的找出其中包含的问题，引导学生改正。
结论：总而言之，在核心素养下，小学英语教师不仅要向学生传授英语知识，还要加强对学生英语语言能力的培养。因此，教师要转变自己的教学观念和教学方式，凸显出学生在课堂上的主体地位，渗透文化差异，激发学生的学习兴趣，创设多样情境，培养学生的思维发展，丰富课堂活动，锻炼学生的语言表达能力，组织团队协作，从而有效的提升学生的语言能力。
参考文献:
[1]张哲.谈英语学科核心素养与小学英语教学的有效结合[J].才智,2019(03):3.
[2]石璐.倾听核心素养落地的声音——小学英语基于学生核心素养培养的课堂教学观摩有感[J].基础教育论坛,2018(23):64.
[3]肖卓敏.在小学英语阅读教学中培养学生核心素养的策略探究[J].英语教师,2018,18(02):149-152.
论文作者:卜伟贞
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年4月08期
论文发表时间:2019/10/30
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