关键词：高中英语；写作能力；培养
引言
写作教学是高中英语教学一个重要的环节，但也是相对阅读教学和听说教学而言较薄弱的一个环节，主要表现在：1.写作课及写作训练安排较少，有些教师甚至是直接给出范文让学生死记硬背，难以引发学生对英语写作的兴趣。2.相当一部分高中学生英语基础较差，再加上较少进行课堂写作学习和训练，没有掌握写作方面的技能，因此写作能力不高，只能拼凑出“Chinglish（中式英语）”，甚至在考试的书面表达部分交白卷。这些状况说明学生在英语写作方面的能力有待提高。那么，如何更好地培养和提高学生的英语写作能力呢？本人根据多年在教学工作中的观察和总结,就这一话题谈谈自己的一些体会。
1高中英语写作中存在的问题
1.1词汇量不达标
词汇是英语写作的基础，没有相当词汇量作基础，英语写作能力提高无从谈起。从目前高中生的写作实践来看，单词拼写错误的不在少数，有的是因为粗心，但大部分是因为词汇量不过关，直接影响英语写作。另一种情况是，在英语写作中，有很好的思想要表达，可就是找不到合适的词汇，这也是词汇量不足的表现。
1.2思维习惯转变不到位
英语作为一门语言，具有自身的表达习惯和思维方式，但在英语写作中，有一部分学生习惯用汉语式思维来组词造句，于是出现了好多“中文式”的英语句子，即按照中文的意思去搜索相关的词汇堆砌在一起，没有考虑英语表达习惯。一个完整的英语句子通常由主语、谓语、宾语组成，但学生受汉语思维的影响，常会出现缺乏谓语的情况。谓语作为一个完整英语句子的必备要素之一，缺乏谓语，整个句子就如同一盘散沙，是一堆词语的堆砌，而没有实际意义。
1.3语法学习重视度不够
语法体现的是语言运用的基本章法，只有按照既定的语法来组织句子，才能使自己的表达被别人读懂。但通过对高中生英语学习的调查发现，语法学习并没有得到应有的重视，作文中存在着句式、时态、语态不正确的问题。
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2高中英语写作能力的培养策略
2.1加强英语语言积累，培养学生写作能力
写作的过程就是语言表达的基础，在平常的英语学习中，教师应指导学生进行语言的积累，通过将文章中优美的语言积累加深学生对英语的印象，学生经常会背诵一些英语模版，在进行写作中，常将模版套用在英语作文中，从而使作文显得呆板，与作文要求不符，缺乏深意，教师通过培养学生的写作能力，在写作初期指导学生将模板和日常积累的优美句型进行灵活转换，变为自己的思想，从而丰富文章的表达内含、提升学生的语言表达能力、开阔学生英语思维，教师应积极地鼓励学生进行自主写作，进而提高学生能力和英语水平的提升。例如，学生在写作中，常用“Inmyopinion”作为英语的指引，由于“Inmyopinion”在英语中较为常见，因此在一定程度上降低了学生英语的写作水平，而日常英语表达中，可以用“WhatIwouldliketopointoutisthat…”“Wehavereasonstobelievethat…”进行表述，通过高级语法的表达，增加英语写作内含，提高英语水平，因此在日常英语教学中，教师应指导学生进行同意句的积累，从而提升写作的美感，给人一种耳目一新的感觉。
2.2从阅读入手，鼓励仿写，培养写作表达技巧
写的过程实际上是模拟读者阅读的过程，而阅读也是模拟写作的行为。教师可给学生一篇与书面表达题材相同的范文，让学生通过阅读完成类似话题的写作任务。例如：人教版必修2的阅读部分HowDaisylearnedtohelpwildlife是讲述野生动植物保护重要性的课文，在完成阅读教学后，教师可以要求学生用第一人称写一篇陈述如何保护野生动植物的作文，并鼓励学生引用课文中的词汇或模仿例句。如词汇appre-ciate,affect,powerful；句式“Norainforest,noanimals.（没有热带雨林就没有动物）”可仿写成“Notrading,nokilling.”（没有买卖就没有杀害）等。通过阅读带动写作，由知识的输入到知识的输出，提高了学生表达的条理性和连贯性，为学生提供了写作策略和技能。
2.3转变教学模式
高中生学习英语的最终目的就是能够熟练地应用英语这一门语言，因此，教师要转变英语写作的教学模式，引导高中生进行自主写作。高中英语教师在设计英语写作教学教案时应该思路开阔，以高中生的需求为主体，多角度考虑问题，勇于抛弃传统的以讲授为主要形式的教学方式，积极引进先进有效的方式来教授英语写作。例如，我们可以多使用信息技术来进行高中英语写作教学，教师可以充分利用网络资源，寻找相关高中生较为熟悉并具有教育意义影视作品的片段作为写作素材，丰富写作内容与形式。除此之外，我们还可以采用小组合作学习的教学模式，让高中生在合作中进行写作训练，提高高中生的学习兴趣，促进高中生全面发展。
结束语
高中英语教学中，英语写作能力的培养是提高学生英语水平、巩固英语知识的有效办法，也是提高英语成绩的重要训练方式之一，教师在教学中要给予思想上的高度重视；在课堂上，教师要尽量多地让学生参与其中，如学生自评、同学互评等评价方法，充分调动学生的学习积极性。教师给予必要的方法指导，学生进行循序渐进的练习，从审题，用词造句，到连句成文，学会改错等一系列环节，必会帮助学生准确表达，从而提高学生的英语写作能力。
参考文献
[1]徐妙青.情境教学策略在高中英语语法教学中的运用[J].英语教师，2018，13（12）.
[2]李广超.教学创生视角下的高中英语有效写作教学策略[J].教育学术月刊，2018（01）.
[3]鲍小玲.高中英语写作教学模式与策略的调查与分析[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2017，01:30-34.
论文作者:王君
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第11期
论文发表时间:2019/12/6
标签：英语论文; 学生论文; 英语写作论文; 写作能力论文; 教师论文; 高中英语论文; 谓语论文; 《教育学文摘》2019年第11期论文;