昆明市西山区实验中学 何佳
摘要：考试的目的是考察学生知识掌握情况，试卷讲评的目的是针对学生考试情况，帮助学生对所学知识“查缺补漏”。所以试卷讲评一定要及时，不能拖拖拉拉，否则失去时效性。试卷讲评之前要认真分析试卷，了解学生的学习情况，讲评时才能做到有的放矢，高效解决学生在考试中在出现的问题。试卷讲评的方法要灵活多样，形式不能单一，要吸引学生的注意力，保持学生的兴趣，课堂才能高效。
关键词：及时、分析、灵活、高效
现阶段，很多教师试卷讲评非常随意，没有时效性和高效性。讲评之前准备不足，讲评时没有重点，不该讲的讲了一堆，应该讲的反而没讲，讲评方法单一，还是“一言堂”的形式，学生在课堂上参与度不高，缺乏热情，课堂没有效率，没有发挥好试卷讲评“查缺补漏”的功能。
一、试卷讲评要及时
试卷讲评要紧跟考试之后进行，此时学生对考试情况非常关心，课堂注意力集中，听课效率很高。如果讲评不及时，拖拖拉拉，则会导致学生对考试情况关注度下降，讲评效率就会大打折扣，考试的查错、纠错功能不能及时体现，所以试卷讲评要及时。
二、认真分析学生、试卷
新课程改革理念提倡课堂的主体是学生，课堂的设计要紧紧围绕学生而设计，所以试卷讲评之前要分析学生的情况，分析学生的知识储备情况，找出其答题中出现的问题。比如，学生失分是知识点错误还是答题格式不合要求，或是没有解题思想方法，错误是共性错误还是个别情况等等。不仅要认真分析学生情况，还要认真分析试卷，要将试卷所考知识点进行归纳分类，做好成绩分析，算出平均分、各分数段的人数分布情况，统计每题得分情况，找出学生答得好的地方和需要讲解巩固的知识点，只有充分分析了解到这些情况，才能在课堂上有针对性的讲解，讲评时才能做到重点突出，难点突破，课堂高效。
三、运用多媒体手段
运用多媒体手段可以快速直观的向学生展示试卷成绩情况，使学生对自己的成绩有个整体的认识，也可以直接展示学生答的好的试卷答案，教师以此可以激励鼓舞学生，也可以展示有问题的答案然后进行讲评。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆讲解时也可以运用多媒体手段帮助学生理解题意，例如，讲解相遇问题时，此题问题为何时两人相距30米，答案有两种情况，一种情况是面对面相距30米，另一种情况是背对背相距30米。这时就可以用动画展示两种情况，学生便容易理解，印象深刻。运用多媒体手段还可以将所讲题目快速变形，使题目产生多个变式问题，同时可以将标准答案快速展示，让学生了解评分标准，答题合乎要求。利用多媒体教学，可以扩大课堂容量，这是传统的黑板教学讲评不能做到的。
四、讲评方式灵活多样
1、根据学生的答题情况，可以只讲解一道题。教师讲评之前明确教学目标，找出本堂课要解决的问题，选取一道题为突破口，深度挖掘这道题的价值。例如讲解二次函数求解析式问题时，讲解时可以讲述其他的求解方法，一题多解，开拓学生的解题思路，然后将问题变形为二次函数与其他函数相交求面积问题，在此基础上再将题目变形为求相似三角形等问题，一题多变，强化巩固知识点。再举例，例如相遇问题，可以将题目变为追及问题，还可以将相遇问题和追及问题合并为一道题。这样，一堂课解决的不是一个问题，而是多个问题，让学生吃透所讲问题的知识点，解题思路，思想方法。只讲评一道问题也可以让学生吃的饱。
2、按照知识点分类进行讲评，教师首先要分析试卷所考查知识点，将知识点进行分类，明确本堂课要解决哪块知识点，然后根据知识点由简到难进行讲解。例如某次期末考试，考查知识点有四边形等内容，试卷讲评时就可以以四边形为框架，按照平行四边形、矩形、菱形、正方形、性质和证明这条线来进行课堂设计，以题带点进行试卷讲评，将知识之间的联系讲解清楚，让知识点不再孤立，在学生头脑中形成网络。
3、根据学生答题情况，讲评共性问题。试卷讲评课要求在有限的时间内将一套试卷讲评完毕，教师不可能从第一题讲解到最后一题，让每道题都平均受力，这样学生抓不住课堂重点，注意力容易分散，导致讲评效率不高。教师讲解时要注意学生会的不讲，自己独立思考就会的不讲和其他同学讨论就能会的也不讲，只讲大家都不会的或者是出现问题比较多的问题，有轻有重，才能高效。讲解时切忌只讲题目，要帮助学生分析原因，找出解决方法，总结规律及思想方法。
总之，试卷讲评课堂要围绕学生而设计，不能敷衍了事，流于形式，要认真准备，讲评时要做到重难点突出，发挥它的最大效用，要让它能够及时有效的对学生的学习情况“查缺补漏”。
论文作者:何佳
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019第4期
论文发表时间:2019/5/23
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