唐元 四川省彭州市红岩镇九年制学校
【摘要】众所周知，素质教育是我国义务教育阶段的主旋律。而音乐教育，又是素质教育不可或缺的重要一环。其中，初中音乐教育，上承小学阶段，下启高中阶段，而且由于初中生处于身体发育的过渡时期，因此，初中音乐教育显得意义特殊。本文以初中生为研究对象，以初中音乐歌唱的课堂教学为研究主体，从教师和学生两个方面分析了初中音乐课堂歌唱教学存在的问题，并提出了初中音乐课堂中歌唱的教学优化策略，教学方法方面可以改进教学方法的单一性以及分小组学习，教师自身素质方面要转变教师思想观念、提高教师自身素质以及提高教师自身演唱水平，学生方面可以针对不同声部、不同兴趣爱好以及不同歌唱能力。
【关键词】初中音乐，唱歌教学，教学模式
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-016-01
一、引言
在初中的音乐教学中，歌唱教学在教学中占据着重要的地位，对于青少年的成长起着非常关键的作用，是音乐课上的重要内容之一。歌唱教学的开展必须与时俱进，才能够更好的适应当代青少年学生的发展。通过研究初中音乐歌唱课教学方法及其具体的实践措施，不但可以有效解决目前在初中音乐课堂教学中存在的诸多突出问题，而且还可以帮助学生形成创造性思维，挖掘其音乐创作能力，满足学生在愉快的学习中能够切身体验到音乐的审美元素。更加重要的是，对于初中音乐歌唱教学方法的研究将有助于音乐教师自身教学实践能力的提升。在确保顺利完成歌唱课教学目标的基础上，运用现代音乐教学手段去最大限度地激发学生对于歌唱的兴趣和爱好，这也是教育新课程改革的基本目标之一。通过本文的研究，旨在明确当前我国初中音乐教学中歌唱教学的培养目标和方向，掌握初中音乐歌唱教学的现状和存在的问题，对歌唱教学方法的具体实践途径进行探讨，力求在教学实践中不断提高音乐教师的教学水平和能力，并对音乐歌唱教学方法的改进提出有可行性的建议，从而促进我国音乐教育的良好发展。
二、初中音乐课堂中歌唱存在的问题
（一）教师方面
1.过于追求课堂形式
现在很多初中学校都不能够很好的按照音乐教学大纲上很好的执行教学课程标准，比如学校的重视程度不够，还有缺乏专业基础性知识的普及，课程内容的编排不新颖、课程设置不人性化等方面的因素。在教学中教学课程特别的单一化，没有形成较有规模，较有系统的教学模式，并且对教学大纲的执行度不够标准，尤其在歌唱教学中还存在着很多弊端。在以前的音乐课堂歌唱教学中，教师比较注重形式上的内容，将歌唱方面的技巧和歌唱知识的学习作为课堂的主体，这种以教师为中心的教学方式就偏离了我们的教学方针，脱离了在《音乐新课程标准（2011）版》中提出了要以学生为本体，关注学生的个性发展的要求。由于知识的太专业化，以及不以学生为主体，从而使学生失去了对音乐课的兴趣，导致了厌烦的情绪。
2.忽略对学生歌唱知识和技能的要求
初中生刚从小学过渡，从生理和心理上都有变化。笔者在教学过程中发现学生唱歌基本靠喊，还有一部分同学由于出现变声期羞于张嘴演唱，对音乐基础知识的掌握匮乏，唱歌时出现的简单的节奏型都唱不准，无法体验作者的情感，只是盲目的完成唱歌，不能够完全结合作者想表达的情感来演唱歌曲。对于绝大多数的学生而言，基本的识谱、视奏、视唱都没有完全掌握，尤其是一些相对偏远、落后的地方。有许多学生仍然是靠“听”来学习学会一首歌曲。在歌唱的教学中，一些教师没有对学生提出歌唱的要求。
例如，气息如何控制，声音如何发出，吐字怎样才能清楚，情感要如何表达等等。让学生听几遍歌曲，跟着音乐演唱几遍，也没有识谱、读谱、歌词朗读的过程，歌曲就学唱完了。学生在下课后，既不懂演唱的技巧，也不识谱，有的甚至连歌曲都不会唱。在《音乐新课程标准（2011）版》中，明确地指出了课程学习中的三维目标：“过程与方法”“知识与技能”“情感态度与价值观”，所以对于歌曲的学习要讲求这个“度”，不能整节课全部都讲歌唱技巧和歌唱知识，但也不能完全不提及歌唱要求。
（二）学生方面
1.生理影响因素
初中时期处于青春期发育阶段，初中生正经历着变声期，部分发育较早的学生在小升初之际就会进入变声期。从性别上来讲，男同学的变声期特征一般都会明显大于女同学。这与其人体内部构造有关，男同学的喉结较为突出，随着身体发育，喉头也逐渐增大，这就会造成声带与喉部之间出现不断增大的距离。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在学生的变声中期，声带会出现水肿，伴随着明显的充血现象。而到了变声后期，拥有了明显发育了的喉结，喉部组织已经发育完全，嗓音与成年人较为接近。
2.心理影响因素
在心理方面，初中学生正处于从童年逐渐过渡到青年的阶段，其性格也逐步告别幼稚走向成熟，待人处事往往表现出独立与依赖并存的现象。可以说，初中学生在心理发育时期情绪波动是剧烈的，对待与自己相关的事物都比较敏感，稍有不顺就有可能表现出“叛逆”.总之，音乐教师要注重观察初中学生的心理发展特点，主要表现为：情感丰富，波动性较大；逻辑思维的能力有所提高；虽自觉性不强，但较之于童年期有大幅提高。这些特征都是音乐教师在开展歌唱教学过程中选择合适的方法以达到预期良好的教学效果所应当注意参考并关注的。
三、初中音乐课堂中歌唱的教学模式优化策略
（一）改进歌唱的教学方法
合适的教学方法不但可以促进学生进行自主性学习，还可以活跃课堂气氛，提高教学质量，义务教育新课程改革的指导思想也要求音乐教师努力去改进教学方法，不要用成不变、单一的教学方法去教授所有的音乐课程，应当改变传统的灌输式教学模式，注重启发式教学方法在初中音乐教学中的应用，要让学生成为歌唱学习的主人。作为音乐教师，要重视学生身心发展规律和对音乐教学方法的要求，更为全面细致地去关心每位学生学习音乐知识和技能的现状、问题，有针对性地帮助他们克服困难和心理障碍，大胆的在课堂上能够当众歌唱，在歌唱中建立自信，培养学习音乐的兴趣和爱好，培养他们的音乐创造能力和积极的情感，真正实现素质教育。再比如，为了解决“教”与“学”的矛盾，老师可以改变传统的“填鸭式”教学法，选择几种类型的多个歌曲，由全班同学投票选择什么歌曲教学。此外，还可以采取翻转课堂的方法，反客为主。让学生们选择班级唱歌最好的“歌手”作为领唱，设立分类别的“优秀奖”鼓励喜好不同歌曲风格的学生不断进步。
（二）教师自身素质的提高
1.提高教师综合素质
教师要想上好一节课就要有掌控课堂的能力。在教学课程内容中要想将四大领域感受与欣赏、表现、创造以及音乐与相关文化，都融入到课堂中，并做到得心应手，这就需要教师拥有足够综合素质能力。有很多教师认为，工作以后自己所掌握的足够教授中小学生，而不再继续学习和提升。在现代这个社会，知识的革新日新月异，一日不学不练，就很可能落下。所以，要想高效地完成一节课，就必须使教师的综合能力完全发挥，就必须不断提升教师的综合素质。
2.提高教师演唱水平
由于初中学生还处于青春发育期，自制能力较差，分别真善美和好恶的能力较弱，对于教师的喜好也往往会因为教师教授知识的能力和方法等而有差异。在初中音乐课歌唱教学环节，音乐教师首先要表达出对每一位同学的尊重和信任，其次要具备用声情并茂的范唱去提升学生们的学习兴趣的教学能力，也就是音乐教师要具备较高的亲和力和感染力，这是获得学生们喜爱的基础条件之一，通过音乐教师的范唱可以让学生们最直接的感受到这首歌曲对自己的吸引力有多大，最为直观的听觉体验往往能决定学生们对于这一歌曲的兴趣。大量的音乐教学实践都说明，教师的范唱在歌唱教学目标和效果的实现方面对提高学生学习音乐的兴趣所起到的效果要远远高于媒体录音。所以，音乐教师在范唱过程中一定要表现出较高的演唱水平，要激情范唱，给同学们以最为美妙、震撼的听觉体验，引发他们的情感共鸣，这就需要音乐教师具有较为专业的范唱基本功，其较高的演唱水平和较强的舞台表现力都可以通过平时自我努力学习获得。
四、结语
在音乐教学中，学生作为音乐知识的被动接受体，由音乐教师以自己的方式向学生传达知识，音乐教师反复的领唱，会使得学生感到音乐课的单调、枯燥。新课程标准要求在歌唱教学中循序渐进地引导学生进行主动性参与学习，培养他们的音乐创造力和分析解决问题的能力，注重同学学习音乐兴趣的提高和音乐情绪的稳固，提升他们的音乐表演能力和歌唱自信心，达到育人的良好效果。
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论文作者:唐元
论文发表刊物:《中小学教育》2019年12月2期
论文发表时间:2019/12/6
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