任万静 山东省德州市平原第二中学 253100
生物学科是一门科学，它与我们的生活息息相关。生物课程资源就在我们身边，就看我们怎么利用了。我就谈以下四点吧。
一、充分利用教科书
教科书是我们老师身边最廉价、最常用、最基本的资源了。但是就是这样的资源我觉得老师们的利用率越来越低了。主要是发现很多地方倡导各种教学方法的推新。而且再加上对新课改理念的错误领会。使得老师们的课堂越来花样越多，越来越脱离课本。甚至有的学校要求教师每节课都要使用多媒体，每节课都要使用导学案，每节课都要有学生的小组学习。一节课的时间只有45分钟，学生哪里还有时间看课本。学生上课大部分的时间是在看着老师的多媒体课件，完成导学案。最后将导学案的重点记忆一下。一节课下来课本哪有时间翻一翻课本啊。这种教学就是完全脱离课本的教学。本末倒置。所以我们需要深思，需要认真的想一想：怎么利用好手边的教科书。
1.要利用好教科书上的语言文字。
教科书上的语言是极其简练，又是这节课的重点。这么精简绝伦的文字，我们不用不觉得可惜吗？那么怎么用才能发挥它的最大作用呢？最好的办法是让学生自己看，慢慢地看，仔细地琢磨。课本语言分两类，一类是学生一看就懂得，可以放在概念教学前，让学生达到思考获息的效果，从而理解概念。比如，《人的生活需要营养》这一节，大部分内容是很容易理解的。就可以让学生先看课本，教师再继续开展概念教学。另一类是课本上很难理解的概念性的语言。比如，呼吸运动的过程，“当肋间肌和膈肌收缩时……完成呼气”。这样的文字就需要在概念教学完成之后让学生再阅读，大声地边思考边阅读，从而达到概念教学的落实，也有利于学生对生物学术语的记忆。这样既充分的利用了教材，又有利于学生把概念的落实和课本结合起来。不至于像使用学案一样，今天刚做完，明天就扔掉了，等到回头复习的时候再找资料，什么都没有，看课本吧，一片空白。
2.要利用好教科书上的插图。
教科书上的图片都是精挑细选的，都是优中选优的精品，我们有什么理由不用呢？所以要用，要充分地利用。比如，《生物的基本特征》一课，课本给列举的几种生物，就特别需要看一下。学生可以通过看插图，就可以知道了：哦！生物不光有动物啊，还有植物，还有蘑菇这种真菌等，使学生系统地了解“生物”这个概念的外延。这么高效的资源我们为何不用呢？
3.要利用好教科书上资料分析。
教材中提供了大量的资料分析。都是专家们精选出来的对教学起最大作用的资料。比如，《生物多样性的保护》这节课中列举的三个材料，紧扣后边的教学概念，太经典了。
这样课本不仅帮助了学生理解概念，还帮助我们落实了概念以及积累了大量的资料，是我们学习时可以运用的最实惠的资源了。
二、恰当地利用多媒体
多媒体的利用怎样恰到好处？教学过程中某个环节存在疑难问题，没有办法解决了，可以利用一下多媒体更有利于让学生理解概念。比如，《物质运输的途径》这节课，我们的图片不能那么形象地展示它是一个动态的过程，而学生如果只看课本图片，是很难想象出来的。这时候就可以用个flash课件展现一下，学生一看，很容易就明白了体循环和肺循环是怎样进行的。一个小小的动画几秒钟的时间解决了可能一节课都说不清的问题。但是，多余的冗杂的无用的图片罗列或是视频的滥用就不要了。这样会耽误我们的课堂时间，还会转移学生的注意力，不利于重点内容的掌握。所以多媒体的利用要“恰到好处”。
三、大胆地利用实验材料及挂图等教学用具
首先教师应该了解我们学校的实验室里有哪些器材，哪些用具，做到统筹规划、心中有数，以便于到用的时候不至于手忙脚乱。
其次，学校里也要对实验教学给予大力支持，不能舍不得用。器具就是用来教学的，是为教学服务的，不是我们买来观赏的，也不是只用来应付各种检查的。那样的器具就是资金的浪费，是可怕的。
第三，就是教师要大胆充分地利用实验室器具。只要是实验室里能用的而且对教学、对学生的能力有重大提高作用的就必须用、必须做。放开手，不怕麻烦，不怕破坏，大胆实验。
四、选择性地运用自制的作品
学生中不乏有喜欢生物课，喜欢制作，喜欢动手动脑，喜欢创新的个体。有时候就可以鼓励学生自己利用周围的材料尤其是废弃材料制作实验装置。这样既达到了我们的教学效果，又起到表扬激励学生的作用，还可以带动其他学生都积极参与课下动手的活动中。比如，孩子们在学习呼吸运动时自己制作的装置(如右图)。
其实，我们周围的教育资源非常丰富，只要用心研究揣摩，就有许多可以拿来就用的。这样既节省了过度购置资源的浪费，又达到了学以致用的目的，何乐而不为呢？
论文作者:任万静
论文发表刊物:《中小学教育》2018年1月总第302期
论文发表时间:2017/12/15
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