肖致勇 云南省曲靖市富源县胜境街道洗洋塘小学 云南 曲靖 655500
【摘要】小学三年级是学生学习阶段一个很重要的时期。教师通过课堂教学帮助学生掌握知识，而课外作业一直是教师比较忽略的部分。作业布置流于形式，不能达到巩固课堂、使学生养成良好的学习习惯、获取学习经验的目的。本文通过对现今小学数学三年的作业布置与作业验收方面的不足，提出了三点策略改进。通过对教学案例的分析，改进后的设计策略确实能够帮助学生学习数学。
【关键词】小学数学；小学三年级；作业设计
中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-121-01
引言：
小学阶段是学生养成良好的学习习惯，掌握学习技能的黄金时期。在小学三年级，学生刚脱离玩乐正式进入学习，但由于课堂时长有限，所以课外的学习对于小学尤其是小学数学来说显得尤为重要。课外作业能够帮助学生巩固课堂上的知识，尤其是数学学科，课堂上教师只能教授通用的方法，要靠学生多次练习和举一反三才能够完全掌握。其次课外作业也能为学生提供另一次机会去学习课上未理解的内容，能够帮助学生查漏补缺。
一、作业设计要有针对性
教师大多遵从应试教育，课堂作业有较多的重复性内容，学生很容易产生厌恶情绪，对完成作业抱有逃避心理，容易使学生患上拖延症。所以教师必须改变原来的作业设计，应当根据不同学生的情况有针对性地安排作业内容，因材施教。教师应与家长共同配合，通过课堂以及作业情况，记录学生的薄弱点，根据学生的知识缺口布置有针对性地练习。
例如在《测量》课程中，大部分学生可以对长度单位进行灵活换算，教师则安排这一部分同学完成对于直尺、三角尺等测量工具使用的家庭作业。而对于部分难以快速换算单位的学生，教师布置了大量的换算练习，让学生在练习过程中熟能生巧。经过一段时间的观察，发现原来落后的学生也渐渐追上其他学生的进度，并且从进步中获得了自信。这证明，有针对性的布置作业能够帮助学生切实解决问题，提升学生的能力与自信。
并且针对性这一特点还体现在针对学生的学习习惯，对于上课不认真听讲的同学，要留有关于课堂内容的作业，督促这部分学生自觉听讲；而理解能力较弱的同学，应留有预习作业，帮助学生在课堂上抓住重点，能够跟上教学进度。
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二、作业设计具备多样性
原有的作业形式过于单一，尤其是数学学科，只停留在布置练习题这一阶段，而缺乏了对于学生动手能力的培养[1]。其实小学阶段是一个养成良好学习习惯的黄金期，培养学生的动手能力也是至关重要的。教师应多布置动手实践的任务，让学生开拓思维，使学生在感受实践的快乐中养成乐于思考、勤于动手的习惯。
例如在《长方形和正方形》一课中，教师为了巩固课堂知识，给学生布置了一个作业：准备一张A4纸，判断是正方形还是长方形并想办法变换为另一种图形。学生们能说出A4纸是长方形的，但是大多都是肉眼观察，并没有说出两种图形的不同。但是在做图形转换时，学生们能够主动复习课本，然后思考解决方法。有的学生使用直尺测量四个边的长度，将长边按照短边的长度剪裁。有的学生通过对折一个对角的方式剪裁也能得到正方形。还有的学生照着正方形方盒的四边拓出一个小正方形。学生们在动手过程中一是对理论知识的巩固，二能找到解决问题的方式，更能培养动手实践的主动性。
三、作业验收要具有灵活性
教师常常以批改的方式验收学生的作业，形式过于死板[2]。小学数学三年级的家庭作业的目的更多在于让学生养成良好的学习习惯，掌握高效的学习方法，所以题目的对错并不是衡量学生作业完成情况的唯一标准。教师应把握课堂内容的核心，调整验收标准。教师可以使用作业批改、方法分享、课堂展示等多种方式，减轻学生对于作业的负担感。例如在学习《口算除法》课程时，教师给学生布置了练习口算的作业。作业验收时，教师并未采用批改作业的方式，而是举行了一次分享大会，让学生们将自己练习口算的经验分享给大家。大部分学生都采用了做题的方式，而有一位学生的方法很独特。这位学生与家长使用扑克牌玩“24点”游戏：互相给对方抽四张牌，利用加减乘除四则运算最终得到24点，跳过则要一直计算直到得到24点为止。学生们显然很喜欢这样寓教于乐的学习方式，与家长们尝试了这个游戏，在一段时间后，学生们的口算水平都有所提高。这样独特的作业验收方式反而能够激起学生们的兴趣，并能在其中获取学习经验。但是，教师也不能完全抛弃批改作业的方式，并要通过写评语给予学生方法的指导，或者鼓励学生。教师不应将作业验收流于形式，而要用心看待学生的努力。
四、结束语
综合来看，现今小学三年级的作业设计存在许多不足，缺乏针对性、实践性，作业验收流于形式。所以教师应根据学生的情况有针对性的布置作业，多布置有操作性的作业，并在验收作业是采用多种方式。案例显示，以上方法能够对症下药、帮助学生查漏补缺，指导学生养成独立思考、勤于动手的习惯，而且还能够鼓励学生、使学生掌握更加高效的学习方法。但最重要的一点是，教师要认真对待学生的作业，耐心帮助学生走出学习困境。
参考文献：
[1]闭学军.小学数学三年级作业设计策略分析[J].西部素质教育,2019, 5(01):252.
[2]秦萍[1].小学数学作业设计研究策略分析[J].都市家教：上半月, 2017:283.
论文作者:肖致勇
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月1期
论文发表时间:2019/12/6
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