词汇是构成语言最基本的材料,对于学生来说,掌握一定量的词汇有利于提高听、说、读、写的能力,是学生学好英语的前提和基础。但在实际的英语教学中,教师很少讲解单词记忆的方法及技巧,学生们大多反映词汇难记、难说、难写且易遗忘,学习的积极性在慢慢地减弱,从而给英语教学带来很大的困难。我认为,教师应该从教与学两方面入手,及时地为学生提供科学的指导,探索有效的词汇学习策略和方法,在学生记忆单词的过程中发挥积极的作用。因此,如何教学生轻松愉快地掌握一定量的词汇,成为了中学英语教学的重点。
一、英语词汇教学存在的问题
在教学中,一些教师只注重了语音、语法和句型的教学,对这些知识反复讲解、反复操练,对于词汇教学却不够重视,认为词汇并不需要教学,课堂上只要学生会读这个单词、理解它的意思就行了,让学生课后自己去背,然后给学生听写就完成了词汇教学。教师的不重视也导致了学生对词汇的轻视,不愿花功夫在词汇学习和积累上,他们花在记忆单词的时间多但遗忘快,而且连常用词汇的基本含义也掌握不好,换个场合和搭配就不懂了。在听说训练时常因为不认识单词而听不明白、说不好英语;阅读时遇到生词时就无计可施,不会运用词汇知识去猜测词义,既影响阅读速度又影响理解;在做看图写话时,看图能理解故事的大意,但由于词汇知识的缺乏,提笔却写不出一个词来。从以上情况可以看出,不是学生在刚开始学习英语的时候就失去了兴趣,而是教师在刚开始的时候在词汇教学方面没有给予应有的重视,导致学生找不到正确的学习方法,对英语学习失去了信心,从而也失去了兴趣。
二、英语词汇教学中的具体做法
1.音形结合教学法。在词汇教学过程中,教师首先要严格要求学生对国际音标的学习,教学生一些基本的拼读规则,引导学生熟悉字母或字母组合的发音规律。要学生注意音和形的统一与结合,使学生把一定的音同可能对应的形联系起来,又把一定的形同可能对应的音联系起来,从而熟练地把握单词的读音与拼写之间的关系,进一步培养学生单词的拼读能力,为正确地记忆单词打下坚实的基础。
2.语境教学法。语境不仅包括文章或话题的上下文,而且也包括了各种社会环境。如果没有一定的语境,任何词汇也将变得没有意义。由此可见语境是非常重要的,也就是说学习词汇一定要放在某个语境里学习。教师在教学词汇时首先要创设一定的语言环境,帮助学生正确理解词义。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如,在教学hard这个词时,我给出下面几个句子:(1)We must study hard.(2)It rained hard.(3)The question is too hard to answer.(4)The hard seat makes me uncomfortable. 从语境中我们可猜测出hard的不同意思,从中我们也可以知道hard不同的词性和用法。在语境中教单词、学单词,不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷,而且能培养学生灵活运用单词的能力,学会在交际中使用单词,是学生较喜爱的一种方法。
3.表演教学法。表演本身就是一种语言实践。在教单词时,教师应尽可能运用表演创造语言环境,变机械乏味的单词教学为学生积极参与的单词教学,把“死”记单词变为“活”用单词。如介词的学习,可先请一位同学到讲台上来,配合老师的讲解来变换站立位置,以此来学习方位介词near、between、behind、in front of、across from等。当学到关于颜色的词汇时,就让学生搜集不同颜色的铅笔带到课堂上,通过游戏的方式学习巩固这些词汇。这样学生们在愉快的笑声中就领悟了这些单词的词义,接着指导全班同学分组表演,并要求学生尽量用句子来表达,如:“Do you have a red pencil? No,I don't.I have a black one”。这样教学直观、生动、形象,短短几分钟的游戏表演后,学生就掌握了这些单词,并能熟练地运用到句子中。
4.规律教学法。英语词汇很多,但其拼写是有规律可循的。学生学到一定的阶段,已接触了不少构词知识。在记忆单词时,可指导学生按词的构造找出词与词之间的内在规律和联系,像词根、前缀、后缀、合成、转化等规律。比如学习happy这个单词,可用构词法引申出happy-happily-happiness-unhappy。这样不但减轻了学生记忆的负担,也学得了词汇知识。用这样的方法学生可记忆一大串单词,学生的兴趣也特别浓厚,觉得这样记单词不仅记得快,还不易忘记。
5.链条教学法。随着学生词汇量的逐步扩大、语法知识的逐渐加深,在教学中采用链条式教学,对扩大学生的词汇量很有帮助。如教形容词时,除了用法外,可联想其反义词、近义词、副词、比较级、最高级的变化规则;教动词时,可以讲第三人称单数、现在分词、过去式、过去分词的变化形式。这样,学生一下子就可以学到单词的相关知识,较快地扩大了学生的视野,提高了运用这些词的能力。另外,在学习动词词组时,采用这种教法效果更好。
6.顺口溜教学法。在英语学习时,经常会碰到一些易混淆的词汇,时间长了学生会遗忘,我们不妨采用顺口溜来帮助记忆。比如学习序数词时,我先让学生观察基数词和序数词的联系,然后编成顺口溜教学生这样记:基变序,有规律,词尾加上th。1、2、3特殊记,词尾字母t、d、d、8减t,9去e,f来把ve替;单词作结尾,ty变成tie;若是碰到几十几,只变个位就可以。学生读上几遍后就能背下来,通过这种方法,学生很容易把一些不规则的序数词牢牢地记住了。
总之,词汇教学在英语教学中起着举足轻重的作用。在词汇教学中应努力改变词汇教学观念,改进词汇教学方法,根据学生情况因材施教,并且引导学生掌握词汇记忆的规律,不断扩大学生词汇量, 进一步提高词汇教学的效率。
论文作者:王启胜
论文发表刊物:《中小学教育》2017年11月第295期
论文发表时间:2017/9/26
标签:词汇论文; 单词论文; 学生论文; 语境论文; 教学法论文; 记忆论文; 规律论文; 《中小学教育》2017年11月第295期论文;