瑞兴艺术幼儿园 黄新芹
我国著名的儿童教育家陈鹤琴先生说过“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。” 在《广东省幼儿园一日活动指引（试行）》中也指出：幼儿园一日活动要以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。在当今社会中，教育对一个孩子来说是至关重要的。为了祖国的发展，我们必须要从幼儿园入手，加强对孩子的教育，让他们在良好的教育环境中长大。孩子的天性就是玩耍，为了更好地教育幼儿园的小孩子，我们要将游戏与教育结合起来，让孩子从游戏中学习，在游戏中体验教育的快乐。可见，游戏在学前教育中发挥着不可言喻的作用。
一、游戏的特点
游戏是指幼儿运用一定的生活经验，借助道具，通过身体运动和心智活动来反映并探索新知识的活动。游戏是提升幼儿生活经验的主导活动，能有效促进幼儿德、智、美、体等全面发展。幼儿游戏是一种特别的游戏，它具有以下几个特点：
（一）游戏具有自主性
幼儿的游戏具有自主性。它主要是通过教师创设的环境，提供丰富多彩的材料来让幼儿根据自己的兴趣和需要，自由选择，自主开展，自发交流的一种积极主动的活动过程。游戏的自主性能够满足幼儿的个体需要，促进幼儿在自主活动中发展自身的想象力、创造力、交往合作能力以及提升自主探索研究的良好品质。
（二）游戏能在假想中产生愉悦性
愉悦性是一种教学原则，要求在教育教学活动中，教师创造一种轻松愉快的活动环境，尽可能利用有趣的活动材料，运用幼儿喜闻乐见的教学方法、手段和灵活多样的组织形式来进行教育教学活动，让幼儿在愉快轻松的状态中投入活动之中，并在活动的过程中体验到充分的快感和乐趣，从而掌握相应的知识。
在游戏中，幼儿往往会根据生活经验，假想各种角色和情节。他们在游戏中并没有刻意追求结果，只是享受游戏的过程，体验游戏的乐趣。游戏能满足幼儿身心发展的基本需要，需要的满足给幼儿带来无限的欢乐。所以，在角色游戏中，教师经常会发现幼儿有时会笑，有时会又跳又拍手，有时会吵闹，有时会很安静、严肃等。在回忆我们童年时期的游戏过程，或者在观察孩子们游戏时的情绪状态，我们就能深刻地感受到游戏的愉悦性这一特点。
（三）游戏具有社会性
社会性是人在活动中表现出有利于集体和社会发展的特性，是人不能脱离社会而孤立生存的属性。因此，社会性的发展对幼儿的发展有着重要的影响。
在游戏过程中，幼儿的合作意识增强，规则意识逐步形成。他们会选择自己喜欢的同伴，能三五成群地一起游戏，也会听到“讨厌，我不理你了”“我不跟你玩了”之类的矛盾。在游戏中，他们开始有自主地分配各种角色、分派任务的意识。他们在自己的小团队中进行各种活动，同时也会形成一种他们自己认同的规则，并会努力遵守，如果谁违反了规则，往往会受到排除。这时候就需要教师的适当引导才能养成对孩子今后的集体意识。
(四) 游戏具有规则性
有句话说“无规则不成方圆”，同样道理，幼儿游戏时是自由的，但游戏过程是有规则的。规则是游戏的核心与灵魂。比如说，我们玩老鹰捉小鸡的游戏之前，先要约定谁当老鹰谁当小鸡，被捉到的小鸡要站到一个圈里暂停参加游戏，等大家理解并同意后才开始游戏。这种事先有约定，必须让所有参与者理解和同意才开始进行游戏的属于显性规则。另外一种是隐性规则，它在各种区域游戏中体现。比如，理发店角色区中，理发师给人理发，顾客拿钱去剪发等。幼儿的游戏是自发的、自主的，也是有目的和规则的，幼儿的规则水平随着他们认知能力的发展而提高。
二、游戏是幼儿教育的基本活动
（一）游戏是幼儿身心健全发展的需要
近年来，我国幼儿教育的研究在不断地深入和改进，为了全面促进每个儿童的发展，能更好地培养祖国未来的人才，教育界越来越重视学前教育，不断地加强学前儿童的游戏研究，关注幼儿游戏的科学指导。幼儿的发展潜力是无限的，这种潜力可以在游戏中激发出来。让游戏成为幼儿的主要活动，能给幼儿带来愉悦的情绪体验，可以促进幼儿各方面的发展，直接影响着幼儿的成长。所以，我们要把游戏作为幼儿园的基本教育活动，以幼儿为学习活动的主体，促进幼儿身心全面的发展。
（二）游戏是幼儿教育发展的需要
1.幼儿园教育“以游戏为基本方式”，这是教育部门规定的，也是教育专家认可的，在幼儿教育实践中也证明是正确的。幼儿园教育以游戏为主，符合幼儿生理和心理发展的规律，从各方面促进幼儿的发展。传统的幼儿教育是比较单调、乏味、比较小学化，而幼儿天生好动，很难长时间集中注意来听教师用语言讲解各种知识，也容易让幼儿产生厌学的情绪。
2.《广东省幼儿园一日生活指引（试行）》根据幼儿活动的属性，把幼儿园一日活动划分为四种类型，即生活活动、体育活动、自主活动和学习活动。在实施《指引》的过程中，应遵循“一日活动皆课程”的教育理念，给予充足的自主游戏时间，关注幼儿在幼儿园各个空间里发生的学习活动，以游戏为基本方式，引导幼儿生动、活泼、主动学习，创设有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动的教育环境，注重幼儿的兴趣、需要和年龄发展特点，做到灵活而有创造性的落实《指引》。
（三）游戏是历史发展的需要
从我国教育家论游戏的重要性看，明代教育家王守仁在论述童蒙教育时，指出顺应儿童喜欢游戏的性情进行诱导。中国共产党政治活动家、教育家恽代英早在1917年指出不让儿童活动，不让儿童游戏是十分错误的，后果也是十分严重的。我国现代儿童教育家陈鹤琴对儿童游戏的理论与实践进行研究，他说：“游戏对小孩子有什么好处呢？游戏可以给小孩子快乐、经验、学识、思想、健康。”由此可见，游戏从教育方面来说是儿童的良师，儿童能从中认识环境，了解物性，强健身体，锻炼思想，学习做人。
三、游戏在学前教育中的重要性
游戏是幼儿园教育的基本活动，是幼儿的天性。《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出：要珍视游戏和生活的独特价值。游戏的目的不仅仅在于让幼儿“玩”，而是在于引发、支持与促进幼儿的学习活动。也可以说，幼儿的各种能力是在游戏中获得的。游戏关注整体性，注重健康、语言、社会、科学、艺术五大领域之间和目标之间的渗透和整合，为幼儿实现“学中玩，玩中学”。
（一）游戏能有效促进幼儿身心发展
古代古希腊哲学家亚里士多德指出：“游戏对人的健康发展起着重要影响。”而《幼儿园教育指导纲要》明确要求“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。” 幼儿通过游戏获得成功的愉悦感，而自由自主的游戏，是幼儿各种假想的行为装扮，不受人干扰，不用关注结果，能尽情享受游戏的过程，这使幼儿身心健康发展。
（二）游戏激发幼儿的好奇心和探索欲望，发展认知能力
在“叮当舞台”中，我投放了丰富的游戏材料，有各种服装、打击乐器……月月小朋友把自己最喜欢的“公主裙”穿上，手里拿着一个麦克风，走到舞台中间，微笑着对檀檀小朋友说：“今天，我是最美丽的公主，准备到恐龙国去探险，你愿意做我的骑士吗？”在构建区，章章小朋友把一个个牛奶罐做房子垒得高高的，小琪琪看见了兴奋地把一只恐龙玩具摆到上面，说是请恐龙住新房子。不料，“房子”倒塌了。然后，他们发现“房子”不够结实，找来一些纸盒，模仿建筑师给恐龙建房子。在这期间，幼儿充分发挥了他们的创造力，享受了游戏的快乐。同时，在丰富多彩的游戏环境中，幼儿萌发出各种各样的创造性行为。作为教师，在活动中是一名支持者、引导者，不要过多地干涉幼儿的活动，让幼儿在自由欢乐的氛围中，发挥自己丰富的想象力，发展他们无限的创造力。
（三）游戏有利于提高幼儿的社会性发展
对于大多数的幼儿来说，游戏活动对于他们的社会性发展是很有帮助的。游戏活动让他们有了更多的机会锻炼自己的社会交际能力，我们在平时教学过程中都会为他们提供各式各样的游戏活动，让他们在游戏中扮演不同的角色，这样他们通过不同的角色，学习了不同的语言情景，在游戏过程中我们会及时纠正他们在游戏中出现的错误，让他们了解不同角色会有不同的语言表达，不同的区域活动会有不同的游戏规则，每个参与者必须遵守规则，这样循序渐进地培养他们的语言能力和规则意识，不断提高他们的交往能力。
（四）游戏能提高幼儿语言交往的积极性、发展语言能力
语言是一种概括化的符号，是代表一类事物的象征。幼儿之间经常是以不同的表情不同的动作把语言作为思想和行为的工具。游戏为幼儿提供了语言表达的环境，游戏中同伴的交流使他们能够相互理解，慢慢学会表达，不断丰富他们彼此交流的词汇。幼儿还有一个特点就是对周围的一切事物都感到好奇，所以，孩子往往容易变成“话唠”，缠着大人问这问那。作为幼儿教师，我们要抓住幼儿的这种心理，尽可能地提供语言表达的环境，提高幼儿的语言表达能力。
（五）游戏丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力
游戏可以使幼儿宣泄和补偿生活中不能满足的欲望与需要，掌握环境。在日常生活中，成人会有喜、怒、哀、惧等情绪，幼儿也一样有消极与积极的情绪。游戏不仅可以使幼儿产生更多积极的情绪情感还可以帮助幼儿转移与宣泄消极情绪。
当幼儿处于愉快、满足、放松等情绪状态时，游戏伴随着积极愉快的情绪情感，使幼儿更加轻松的进入自主游戏中。而当幼儿产生忧愁、紧张、恐惧等情绪状态时，也可以通过游戏转移幼儿的注意力，释放消极的情绪，促进幼儿身心的健康发展。
四、游戏的种类及其对幼儿发展的作用
在很早之前，人们就认识到爱玩就是幼儿的天性。从古希腊开始，西方教育中就出现在玩中学的实践，随之，如柏拉图、洛克、卢梭等一些教育家在著作中也提及游戏。到了福禄贝尔，游戏教学的理论与实践已经逐步建立起来，这标志着游戏越来越受重视。幼儿与生俱来就热爱游戏，在幼儿教学中，能科学地运用游戏，有利于幼儿的学习和成长。而目前，还有不少家长和老师依然觉得孩子在幼儿园不会认字、读书、写字、计算等就是没学到知识，浪费时间，无法将游戏与教学有机结合，从而影响幼儿的健康发展。因此，无论是家长还是教师都应该清晰游戏的种类及其对幼儿发展的影响，再将游戏与教学有机结合，做到有效促进幼儿健康发展。
（一）游戏的种类
1.角色游戏
角色游戏，是幼儿按照自己的意愿，以模仿和想象为主要形式，借助真实或替代材料，通过扮演角色，运用语言、动作、表情等创造性地反映个人印象的一种游戏。角色游戏具有两个特点：一是幼儿对社会现实生活的印象是角色游戏的源泉。角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现，游戏的主题、角色、情景、材料的使用都和幼儿的社会生活经验息息相关。二是想象活动是角色游戏的支柱。角色游戏过程是创造性想象的过程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在角色游戏中，幼儿创造性想象主要表现在对游戏角色、游戏材料、游戏情景的遐想。
2.结构游戏
结构游戏是指幼儿使用各种材料塑造看到、喜欢的形象和建筑，用自己的方式搭建的活动。结构游戏是我国幼儿园、托儿所最常见的一种游戏形式，它体现了幼儿的创造力和想象力。其游戏类型包括拼图、插积塑、泥工、手工游戏、木工等。幼儿通过动手盖房子、拼图案、堆雪人等来反映幼儿生活经验。
3.表演游戏
表演游戏是指幼儿把故事、诗歌内容用幼儿自己的形式和服装道具来进行的游戏，例如表演小蝌蚪找妈妈、狼来了等。表演游戏有特定的情节，需要幼儿分角色，按情节，通过动作、语言、表情等，配上道具做出相应的表演来进行游戏。
4.体育游戏
体育游戏是指以幼儿身体正常发育和机能协调发展为主要目标的游戏，也是幼儿阶段最常见、最常玩的一种游戏。这种游戏有经典的狼来了、丢手绢、吹泡泡、木头人、卷白菜等。体育游戏多是在户外进行，也可以在室内进行。
5.智力游戏
智力游戏是根据一定的智力任务而设计的一种有规则的游戏，其目的是让幼儿在自愿和愉快的情绪中增长知识、发展智力。在传统教育中，智力游戏玩得比较少，一般是猜谜语、脑筋急转弯等。现在，由于区域活动的日益健全发展，益智区成了智力游戏的重要城堡，里面有各种各样的益智玩具，如拼拼乐、走迷宫、智慧拼插等，除了现成的玩具游戏，还有老师根据主题内容精心设计的教学玩具。
6.音乐游戏
音乐游戏是指在音乐教学中将教育内容与游戏活动相融合，以培养和提高幼儿音乐能力为主要目的的一种活动。音乐游戏与一般的游戏有所不同，其以游戏为手段，以音乐为灵魂，强调让幼儿通过轻松愉快的方式去体验音乐节奏和情景，感受音乐艺术和内涵，并最终提高自己的音乐能力和音乐素养。
（二）不同种类的游戏对幼儿发展的作用
1.角色游戏对幼儿发展的作用
（1）角色游戏可以提高幼儿的认知和专注力，激发幼儿的潜能，使幼儿在轻松、愉悦的氛围中活动，从而促进幼儿智力的发展。幼儿将自己已有的知识和生活经验结合在一起，运用到游戏中，这样幼儿不断学到更多新的知识。
（2）角色游戏可以促进幼儿想象力和创造力的发展。角色游戏是幼儿通过自主想象，创造性地模仿已有生活经验，为幼儿提供了模仿、再现人与人关系的机会，为他们养成良好的社会交往能力奠定基础。
（3）角色游戏可以提升幼儿的人际智能和自控能力。在角色游戏中，幼儿的行为需要与扮演的角色行为相符，需要把自己放在特定的角色上。因此，幼儿要学会从角色的角度去看问题，要学会与同伴共同拟定和改变游戏的主题。此外，在游戏过程中，幼儿不仅要扮演好自己的角色还要顾及他人，互相配合，这使幼儿学会更好地解决人与人之间的交往，提高自己的自控能力。
2.结构游戏对幼儿发展的作用
（1）结构游戏能促进幼儿合作能力的发展。在游戏中，幼儿与同伴之间的交往多，在交往的过程中，他们都很直接地表露自己的情感。当你对同伴是友好、合作、分享的作为，同伴也会做出相应的行为；而当你对同伴做出抢夺、抓人、独占的不良行为，同伴也会以牙还牙或远离你。因此，培养幼儿良好的合作能力是很重要的。在结构游戏中，应该还幼儿更多的合作机会，尤其是大型的结构活动，它是集体智慧的结晶。
（2）结构游戏能促进幼儿良好行为习惯的发展。良好的行为习惯是顺利进行结构游戏的保证。教师可以充分利用结构游戏的特点，树立良好的行为榜样，让幼儿在自由的创造性游戏中养成良好的行为习惯。但是，良好行为习惯的养成又是一个长期而又艰巨的任务，不是一天两天就能完成的，只有坚持不懈地努力和正确的方式，才会发挥游戏的实际效能。
（3）结构游戏能促进幼儿身体、认知和美感的发展。结构游戏中，幼儿利用各种材料进行拼、凑、穿插、搭建等动作，锻炼其上肢肌肉发展，同时提高其手眼的协调能力。而丰富多样的结构游戏材料是结构游戏的一大特色。就拿积木来说，积木包括木质积木和塑胶积木，它们有着不同的颜色、形状、大小、轻重和质地等，从而促进幼儿多方面的认知发展。基于材料的丰富多彩，幼儿更加乐于用已有的生活经验积极地去发现美、欣赏美，加强对美的认知。在生活中，幼儿通过利用多彩的材料操作来再现美、创造美，不知不觉地促进他们美感的发展。
（4）结构游戏能促进幼儿记忆力、思维力和想象力的发展。在结构游戏的建构中，幼儿想要建一条马路，就会努力回忆生活中马路有斑马线、红绿灯等；幼儿想要造一个城堡，就会追忆童话故事里见过的城堡画面……通过回忆促进幼儿记忆力的发展。在建构任何一种事物，幼儿必须通过积极思考应该用到哪些材料，怎样操作等促进他们的思维力。通过建构材料将现实生活的事物再现可以促进幼儿想象力的发展。
3.表演游戏对幼儿发展的作用
（1）表演游戏可以促进幼儿良好思想品德的发展。幼儿对故事、诗歌的情节和内容理解后，通过记忆才能站在角色的立场上去表演角色，模仿情节中人们的思想、对话、表情和动作。多次的表演让幼儿在不知不觉中沉淀出各个角色的特征,并把角色具有的良好的思想品德运用到现实生活中。
（2）表演游戏可以促进幼儿语言发展。表演游戏是促进幼儿语言发展的营养剂。故事、诗歌中生动、优美的语言特别能吸引幼儿，他们在表演的过程中不仅要熟记情节中的语言还要掌握正确的语音语调，创造性地表现出角色性格特征的语调和表情。幼儿越积极参与表演游戏，他们在语言发展方面吸收的营养就越多。这样更有助于促进幼儿语言发展。
（3）表演游戏可以促进幼儿想象力的发展 。表演游戏的过程就是幼儿的想象过程。幼儿所扮演的角色是故事、童话中的、是假的，他们所用的道具也是借物代替的，但是，他们个人却要以真的思想、对话、表情和动作来呈现这个角色。这种以假当真的游戏，是幼儿依靠想象才能进行的。
（4）表演游戏可促进幼儿的合作力。表演游戏不是独角戏，它需要不同角色的互相合作。在表演过程中，同伴之间表演着不同的角色，除了清晰自己的角色还要根据情节配合其他角色。大家在配合中，想到的是一个集体，做到的是一种合作。
4.体育游戏对幼儿发展的作用
（1）体育游戏可以促进幼儿德、智、体的全面发展。一提到“体育”两个字，很多人可能会想到体育游戏就是锻炼幼儿身体的活动。其实，体育游戏还能激发幼儿的智能、体能，间接有效地提高幼儿学习、生活、劳动的技能和身体素质。它能增强幼儿的竞争意识和坚强的意志品质，还能改善和提高幼儿各种运动的技能，促进幼儿身体的全面发展。
（2）体育游戏可以促进幼儿反应力发展。体育游戏虽然一般情况下是在室外进行的，但它不仅仅是一种运动，同时也是一种反应。反应不仅产生在动作上，还产生在机智、敏捷、迅速的判断上。体育游戏是在变化的环境中进行的。如《狼来了》游戏中，当幼儿边走边拍手问“老狼，老狼，几点钟”后，他们要集中精神听“老狼”的回应，并迅速作出正确的判断和灵敏的反应动作。
5.智力游戏对幼儿发展的作用
（1）智力游戏是开发孩子智力的积极手段。欢乐、愉快和活泼的气氛是幼儿主动性、创造精神和思维能力养成的重要环境条件。幼儿的欢乐情绪是生长发育和健全心理形成的重要环境因素。比如一个孤儿，缺乏父母关爱、经常被人打骂，因缺少欢乐的环境气氛，其智力与身心健康发展会受到很大的影响。游戏给幼儿创造欢乐气氛，并能够在幼儿脑海中留下深刻的印象，对其智力发展起着举足轻重的作用。
（2）智力游戏有助于幼儿快速反应判断能力的形成。幼儿在智力游戏中时刻要及时做出反应判断，这种反应判断方式十分生动活泼。孩子在欢乐的游戏中不知不觉养成了敏捷的思考反应能力，这对幼儿脑功能的发育大有帮助。
（3）智力游戏有助于发展孩子的想象和思维能力。猜谜语和脑筋急转弯也属于智力游戏。幼儿在猜谜语时，听到“屋子方方，有门没窗，屋外热烘，屋里冰霜”，他们理解语句后就会打开生活的记忆，用自己的想象寻找答案，这个过程可以发展幼儿的想象能力和思维能力。
（4）智力游戏可以激发幼儿的求知欲望。小时候常常通过一些有趣的游戏去渐渐感知和认识世界。而天才的秘密就在于强烈的兴趣和无限的热情。游戏正是给天才的形成贡献一份力量。智力游戏本身就具有使人轻松愉快的气氛，有助于培养幼儿对新知识探索的兴趣。
（5）智力游戏有助于培养幼儿的自信心和意志力。幼儿积极向上的自信心和努力达到目的的意志力是其能成材的重要心理品质。所有著名的科学家和发明家，都有着惊人的自信心和意志力。在智力游戏中，幼儿玩起来是离不开眼睛、手和脑的活动，他们认真执着的神情和想要夺取胜利的劲头，正是培养自信心和意志力这种心理品质的好苗头。
6.音乐游戏对幼儿发展的作用
（1）音乐游戏有利于幼儿身体的发展。音乐游戏是寓教于乐的活动。每一首音乐有着自己的节奏，幼儿往往需要跟随节奏做肢体动作，由于活动的氛围是轻松愉快又活泼的，他们能尽情地伸展自己的肢体，从而锻炼了幼儿的身体，同时，幼儿边听音乐边做动作促进幼儿协调力的发展。
（2）音乐游戏有利于幼儿情感的发展。幼儿的音乐多是抒情类的，抒发欢乐、有趣的情感，气氛非常轻松愉快，让人听着音乐身心变得轻松、开朗，这有利于幼儿形成积极的情绪。
（3）音乐游戏有利于幼儿美感的发展。音乐是一种艺术，它带给人美妙的听觉，让人学会用美好的心绪去想象美丽的画面，用美的眼光去欣赏各种画面，从而懂得好好享受生活中各种事物的美。
游戏是每个幼儿成长过程不可或缺的活动，也是幼儿的一种权利。但现在还有部分家长和幼儿教师并不真正了解幼儿，对游戏的教育价值缺乏高度认识，导致幼儿园“小学化”。因此，我们应该充分认识游戏的价值所在，了解各种类型游戏的特点和作用，结合幼儿的年龄特点，使游戏实现它在幼儿教育中的价值，做到“以游戏为基本活动”，促进幼儿全面发展。
五、结论
实践证明，“学习不一定是游戏，但游戏却一定是学习”（包括已有经验的练习和新经验的获得）。幼儿园要“以游戏为基本活动”，这是我国学前教育改革中的一个重要命题，也是我国幼儿园课程改革的重要指导思想，而作为幼儿教师，我们要以《3—6岁儿童学习与发展指南》为依据为幼儿创设高质量的游戏活动，在观察分析幼儿游戏行为的前提下介入幼儿的游戏，推进幼儿的发展。
游戏是幼儿身心发展的需要，是学前教育的基本活动，是贯彻落实教育行政部门的各项工作要求，是我国幼儿园教育现状和发展的需要。教师要在教学活动中不断探索、不断反思，将游戏融入到幼儿一日活动的各个领域中，从而更好地促进幼儿健康、快乐、全面的发展。
论文作者:黄新芹
论文发表刊物:《现代育儿·幼教荟》2017年7月
论文发表时间:2017/8/23
标签：幼儿论文; 游戏论文; 角色论文; 自己的论文; 幼儿园论文; 游戏中论文; 能力论文; 《现代育儿·幼教荟》2017年7月论文;