重庆涪陵十八中学校 陈柳
所谓“情境”，就是激发人们主动想象和思维，产生某种情感体验，以获得某种形象或思维成果的一种氛围。而教学情境是指在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。教学情境可以贯穿于整堂课，也可以设在课的开始、课的中间或课的结束。“有效教学情境”是指借助各种直观手段，创设与教学内容相一致、有利于丰富学生感知、启迪学生思维、激发学生创新、调动学生兴趣的具体形象且富有情感性的教学环境和氛围。简单地说，有效教学情境是学生积极主动参与学习的具体现实环境，它可以促使学生积极主动地去想象、思考、探索，去解决问题或发现规律。
一、创设有效的数学情境的意义和价值
1.使抽象的数学知识形象化高中数学知识抽象化程度很高，有很多知识与生活脱离比较远，高中学生从初中的简单形象数学到复杂抽象的数学往往难以适应，如在高中数学教学中设置一些情境使知识形象化来进行学习，教学效果将会明显提高。德国教育家第斯多德曾指出：“教学的艺术，不在于教授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励”。情境创设有着其重要的作用，不仅可以让学生更加容易地掌握所学过的知识，更能加深对这些知识点的认识，而且可以通过师生互动使原本枯燥、抽象的数学知识变成学生所希望了解的、生动的知识。因此，
如何更有效地创设情境就显得尤其重要了。
2.为学生主动学习提供更多、更好的素材《高中数学课程标准》强调新课程教学应倡导积极主动、勇于探索的学习方式。在课堂教学中，教师采用不同的情境进行教学，让学生充分地进行合作、操作、实践，亲身经历学习的全过程，可以吸引学生真正融入到课堂教学中。
3.是培养学生终身学习能力的需要《高中数学课程标准》强调新课程教学要发展学生数学应用意识，数学在当今社会正在很多方面为社会直接创造价值，课程内容毕竟有其容量上的局限性，通过情境的设置可以有效地拓宽学生的视野，增强学生的应用意识及学习兴趣。通过不同情境的设置还可以让学生的思维能力、学习能力得到全面的发展，从而为今后终身学习奠定基础。
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二、应用信息技术创建教学情境
在引导学生学习数学知识的时候，有些高中教师有时会发现学生的学习兴趣不高，教师即使反复要求学生把注意力放到课堂学习中来，学生往往也只能短时间集中注意力，但很快他们的注意力就会再度焕散。数学教师要意识到，学生不喜欢学习数学的原因之一，是由于他们感受不到学习乐趣的缘故。教师要想集中学生的注意力，就要利用一件事物吸引学生的注意力，并让学生感受到学习数学知识的乐趣。例如，在讲“抛物线”时，如果教师直接给学生讲述抛物线的理论知识，学生可能就会没兴趣学习"在开始课堂教学以前，数学教师应用信息技术给学生播放多媒体片段，让学生欣赏中国的桥梁。学生被多媒体的声、光效果吸引，他们开始关注到桥梁的艺术，这时学生会发现，桥梁的设计决不是随意设计一条孤线就可以了"以一条河流的桥梁设计为例，该河流两边的变化较少，学生觉得如果没有桥梁设计，这条河流就过于呆板，没有艺术欣赏的价值。于是桥梁设计师为这条河流设计了造型极为夸张的桥梁，该桥梁弧度极大，孤度两边无尽延伸"这时学生就感受到这个极具动感的弧型似乎让整条河流都灵动起来，该桥梁的弧形倒影映在河里，两条弧型对称，正巧形成一个大大的圆形，这种弧形对称的效果，使河流富有诗意。学生继续观赏中国的古典桥梁，发现这些桥梁把弧形的艺术发挥到了极致"此时学生觉得，抛物线的知识不再只是理性的科学，它被广泛的应用在人们的生活中，于是学生开始渴望了解抛物线的知识，教师回应学生的渴望开始课堂教学。
三、围绕教学目标提出有启发性的新问题
首先,教师要围绕教学目标做充分的分析:核心内容是什么,有什么产生背景,相关讨论要达到什么目的;涉及到什么数学思想方法,联系这一阶段的数学内容的主线是什么。然后,根据分析结果,提出问题(及其系列)。由于与学生已有认知结构之间产生内部矛盾冲突,单凭现有数学知识和技能学生无法解决,于是教师和学生一起对问题进行观察牙口磋商,并引导学生自己去做力所能及的事。这样,学生的求知欲望被大大地激发,带着浓厚的兴趣对问题进行探索。为创设问题情境而提出的问题,并非一定要搜集专门性的资料。许多时候,教师只需要把书上的问题加以处理,使它以恰当的知觉方式呈现就可以了。在教学实践中,教师提出的问题往往不是单一的,而是一个逐渐深人的问题序列,通过教师启发诱导,逐步使学生的思维深人到所学知识的内核。
四、运用问题创设班级群体充分交流的教学情境
良好的教学开端是创设良好的教学情境的前提。为此教师要千方百计设计好新课的导人。此时,问题的提出要有艺术性、新颖性、趣味性,让学生坐不住,欲解决而后快。在随后的教学过程中,教师利用环环相扣的问题序列激励学生,引导学生针对问题,展开思考、分析、讨论。由学生经历分析、思考、试探,调整、改进、完善、总结、熟练应用、提出进一步思考的问题的若干过程。教师置身于学生的活动中,使学生接受调查、讨论、计算、书面报告及口头表达的锻炼,真切地感受和体会合作与交流的力量。
五、利用典型习题，创设问题情境
学习过程就是一个不断发现问题、分析问题和再去认识更高层次问题的过程。还可以利用典型习题，创设问题情境，让学生在探究过程中发现问题，提出问题，进而解决问题。
总之，高中数学教师可用本文研究提出的方法为学生创造学习情境。当学生对数学知识不感兴趣的时候，教师可以应用信息技术为学生创造学习情境。数学教师也可用布置有趣的数学习题的方法，引导学生进入学习情境探索数学知识，在探索的过程中，学生能够掌握数学知识。高中数学教师还可用小组合作学习的方式为学生创造学习情境，这种教学方法能够帮助学生克服孤独的学习心理，使学生愿意自主学习数学知识"在这样的学习情境中，高中数学教学效率得到提高。
论文作者:陈柳
论文发表刊物:《少年智力开发报》2014-2015学年第27期供稿
论文发表时间:2016/1/20
标签：学生论文; 情境论文; 教师论文; 桥梁论文; 数学知识论文; 高中数学论文; 数学论文; 《少年智力开发报》2014-2015学年第27期供稿论文;