读懂学生的建议——关注学习过程（上），本文主要内容关键词为：读懂论文,过程论文,建议论文,学生论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
与思维过程相比，学习过程是比较宽泛的.学习过程中包含有若干个对学习单元、学习组块的准备、切入和思维分析过程.读懂学生，需要分析学生是把什么作为思维对象的，又对思维对象做了怎样的分析思考.除此之外，还要关注学习过程，要从整体上去关注学生的学习和理解.
显然.一个内容要成为学生的思维对象需要一个过程.这一过程包含进入情境、纳入视野、成为注意对象、成为思维对象、进入分析过程、呈现处理结果等环节.
一、进入情境
“在现实商场上，重要的是准备一个让别人走过来的空间……然后挑起对方的冲动.”（《一分钟不算短》，《参考消息》2011年9月19日）这是商场上的要求.要先把人引过来，然后再调动顾客的购买欲望.而教育中的进入情境，并不仅仅指把学生这个“人”引过来，更重要的是要把学生的“注意力”引过来.
下面是一位老师参加公开课时设计的“课前交代”：
（1）教师先介绍一下学具盒里的东西，让学生少点新奇感.
（2）不能玩桌上的学具，如果需要动学具，听到“开始”后再动.摆弄学具和做实验时要保持安静，轻轻地拿放，要爱惜学具，不要自己拆分学具.学具使用过后把它放到学具盘里.学具放好后就不要再看着学具，更不能再玩学具，要进行思考.
（3）发言声音要大.说出一个结论后，还应说说自己的想法，这样的发言更棒.
（4）放开一点，大胆思考.
（5）当有同学板演时，其余同学都要认真看.
（6）当有同学表现很好时，我们可以轻轻地鼓掌三次，可以是老师做动作，也可以是大家自发地鼓掌.
这位老师想得很缜密，也很有经验.他希望孩子能较“顺利”地进入学习情境中，少受其他因素的干扰.但对于前两条要求，我总感到不舒服：好奇是学生的天性，也是我们教育的始点与终点，我们不能为了追求教学的秩序而想法压抑学生的好奇心，这是有悖教育初衷的.
新课程改革开始实施后，北师大版小学数学教材中出现了情境标题.开始时老师们不适应，如“小猫钓鱼”，不看内容不知道是讲“0的认识”.其实，这样的标题是能吸引孩子的注意力的，能把孩子吸引到这样的情境中.
课标修订后有人说，2011年版课标是对数学特征的回归，言外之意，数学发展与学生发展是两条线.我也曾向一些专家请教：“学生思维发展”与“数学发展”能不能变为一条线？在我提出问题后，人们大都很诧异：这本来不就是两条线吗？我感叹，如果我们一直把数学发展与学生的思维发展当作两条线，而不是想方设法把这两条线变为一致的话，在我们国家将难以出现像荷兰教材那样在国际上公认的先进教材.虽然北师大版小学数学教材致力于体现“四个一致”（课程内容的展开过程、学生的学习过程、教师的教学过程和课程目标的达成过程一致），但与国际上先进的教材相比，我们教材的情境、计算内容还显滞后.
二、纳入视野
在一个人自然视野内的物体并不一定就被纳入其主观视野中.视觉有一个特点，具有高度的选择性.小孩子更是如此，小孩子的视角比成人要小30%，而且他们只关注自己感兴趣的事情.
【案例】教学“24时计时法”时，老师出示了一个钟表，钟表上的时针正好指向3，还没等老师提问，学生就争先恐后地说这是3时.
师：说一说，这个时候，你在干些什么事情呢？
生1：现在是下午3时，我在学校上课啊.
生2：不对，现在是晚上3时，这个时候我正在睡觉.
生3：现在应该是15时，因为电视就是从15时开始播的.
接着老师追问：“时针都是指向3时，为什么你们所说的时间却不同？”这时学生开始反思了，意识到钟面上的3时在现实生活中可以表示两个时间.老师再追问：“那你们觉得哪一个答案是正确的呢？”
这是一位老师的稿子中的片段.看到这里，我也茫然：根据这样的叙述，无法去判断哪个答案正确.接着看下去，我才恍然大悟.原来这位老师让学生看的图片上，小朋友正在看电视.“图上看电视的小朋友”没有被前两个学生纳入视野，当然他们就不会根据这个信息做出推断.
“纳入视野”，并不只是指“看”，还包括“听觉注意”.有时我们给孩子安排事情，你告诉他三件，让他复述一遍时，他会忘记其中的一件，这是正常的.
不要认为有盲区是坏事，更不要责怪孩子.当一个人沉迷、专注于某一件事情时，盲区也就同时达到了最大，这就是我们平时所说的“忘我”境界.这是我们感官的生理特点.
那么.教学中老师的任务是什么？把核心的内容放在学生的“视线之内”，要让学生和教学中的核心内容“手牵着手，眼望着眼”才行.上课时让学生读情境图，然后说一说发现了什么、找到了什么信息、想到了什么、是怎样想的，让核心的内容成为孩子的注意对象就是教学中必须做的了.
三、成为注意对象
怎样才能将学习内容变成学生的注意对象呢？从本质上说只有一个：诱惑，即当学习内容对学生产生了强烈的诱惑力时，学生才能对其产生强烈的探究欲望.当然，这里说的“诱惑”是广义的.变化是一种诱惑，问题是一种诱惑，美也是一种诱惑，特例也是一种诱惑.
变化或者改变会引起人的注意.“不一样”是变化的同义词，当然，“动”就包含其中了.老师上课愿意用多媒体，这是因为多媒体能“化静为动”.
在一个背景中，如果有一点与众不同，这是在不变之中有变了.北师大版小学数学教材的编写就特别注意到了这一点.如：
教材把第一次出现的数学概念（“加号”）、符号（“+”）都用红色标识出来，其他文字是黑色.用红色标识，一来很醒目，吸引人们注意；二来透露一个信息，即“这是新的数学概念，要注意哟”.
能从静态的文字或现象中看出变化，这就是本事，就是能力了.对同样的一句话，每一位读者、听众注意的地方往往是不一样的，因为他们所关注的这句话中“变化”的点不一样.
如，有老师问：“根据对称轴的定义，对称轴应该是直线，而圆的直径是一条线段，但经常听到‘圆的直径就是圆的对称轴’的说法，这种说法到底是对还是错？”我很赞同人教社丁国忠老师的解释：“我认为，学‘对称轴’这个概念，其重点是让学生理解对称轴两边图形的关系，而不是关心它到底是直线还是线段（到了无限的情形下，对称轴自然是直线了）……如果从较真的角度来看，肯定是‘圆的直径所在的直线是对称轴’比较严谨，但这样较真的意义有多大？对学生的数学思维发展有多大帮助？尤其是在口头表述时，一再纠正学生的‘圆的直径是对称轴’这一所谓‘错误’的说法，一定要加上‘（直径）所在的直线’，会把学生弄得一头雾水，反而找不到重点.这就是在追求数学的科学性吗？我个人不这么认为.”
“圆的对称轴是直线”，重点在“直”而不是在“无限长”上.
思维最容易受问题的诱惑，用问题引领思维方向，把注意力聚焦是教育中常用的方法.
网上就有教育孩子的好经验，现转录于此.
每天只问孩子4个问题：学校有什么好事发生吗？今天你有什么好的表现吗？今天你有什么新收获吗？有什么需要爸爸帮助的吗？
网上对这几个问题有一个说明：“看似简单的问题，背后蕴含着丰富的含义：第一个问题是在调查孩子的价值观，第二个问题是在激励孩子，第三个问题是确认孩子学到了什么，第四个问题是表达对孩子的关心.”而我认为，这些问题好在问题的指向上.学校一天要发生很多事情，第一句只要他关注好事，然后是自己好的表现、新的收获，遇到的困难是否需要帮助.引向的是“好的”“新的”，都是积极向上的.“有什么需要爸爸帮助的吗”则比前面的现象描述复杂一些，是需要孩子反思的：哪些问题是自己能解决的，不能解决的才要找爸爸帮助.这几句话由现象描述到深入思考——当然，小孩子把现象描述出来同样也会遇到语言表征的困难，这不是一件容易事.
有人说，让孩子向你诉说不好的事或好事，这个问题本身就是让孩子把发生的事分出好坏.关注到坏的事件怎么办？
一个人的成长，心态特别重要.如果你希望孩子生活在阳光中，那就让他面向太阳，不要刻意注意身后的阴影.怎么做到这一点？用问题作导向吧.
美的东西具有天然的诱惑力，风景、艺术品会让我们陶醉.人们为什么特别喜好对称的东西？我认为对称有七大特点：（1）美，美在自然.对称的东西给人以和谐、统一、稳健、庄重之美.（2）妙，妙在全等.对称轴两旁的部分竟然是全等形.（3）新，新在未知.如此美妙的对称竟然与抽象的数学有关，可以用数学去研究、探索对称图形的特点和规律.（4）奇，奇在异类.有生命的动植物与无生命的晶体中都有对称.（5）广，广在四野.大至宇宙天体中的日月星辰，小至田野中的花虫草木，诸多自然景观都与对称有关.（6）近，近在身边.衣食住行的设计，书画雕刻的创新，这些人文景观也与对称相关联.（7）深，深在无形.对称不仅仅是生活中一种有形的现象，它还是一种方法、一种策略、一种文化，这些无形的观念，影响着我们的生活.
有人说数学是美的，它具有和谐美、奇巧美、简练美（沈康身，《数学之美如同西子》，见《科学》2007年3月）.有人说：“数学美的含义是丰富的，如数学概念的简单性、统一性，结构关系的协调性、对称性，数学命题与数学模型的概括性、典型性和普遍性，还有数学中的奇异性等都是数学美的具体内容.”（徐利治语）这都说明数学具有美的因素，是吸引人们研究数学、关注数学的主要原因.
北师大版小学《数学》教材在编写“数的认识”时，下图中圆圈的排列是经过一定设计的，希望给孩子结构上的美感.
4.名人效应
有些人对名人的大事小事都出奇地关心，甚至明星们的一个不雅动作，一句无意间说出的话，都会成为媒体大肆渲染的报料.
国内外的教材都有引用名人的例子，如美国教材中有长跑名将刘易斯，北师大版小学数学教材中有姚明，这是当下明星.历史名人进入教材的就更多了，无需再举例.
我想这种心理可能比较复杂，也许有从众心理，也许有“对己熟悉”才能引起关注的原因.
5.与我相关（对己熟悉）
走在大街上，忽然有人叫你的名字，你会怎么样？如果是在异国他乡又会怎样？没有什么会比你的名字更能引起你的注意了.
有的学生上课走神了，老师一叫他的名字，他便会回过神来，集中注意力上课了，这是我们老师常用的方法.
男老师会较多地提问女生，而女老师则会较多地提问男生.尤其是到了小学高年级以后，学生常常会关注异性对自己的看法.这方面的书和文章较多，不赘.
上面从六个方面谈到成为注意对象的几个条件.当然，这是外因.能引起我们的注意，主要还是因为我们天生有一种好奇心.对大自然充满着强烈的好奇才能使我们关注身边的事物，关注进入我们视野的对象和变化.
怎样才能让学生对我们希望他们关注的内容产生吸引力？怎样才能让他们把注意力转向我们认为重要的方面来？这需要我们研究能引起孩子注意的因素，这需要从成人世界、成人逻辑转到儿童思维、儿童意识上来，这对教师来说是一个巨大的挑战.
原标题：学习过程（上）——读懂学生的建议（五）