摘要：平面设计课程是一门实践性很强的课程，近些年来，平面行业在对职业技能型人才的市场不断增加的同时，对人才的质量，尤其是对综合实践技能的要求不断提高。因此，作为中职学校的教师，需要进行深层次、多方位的研究，以实践教学为出发点，根据设计岗位的人才需求以及市场特点，探索具有创新性的中职平面设计实践课程。实践课程的教学目标力求提高学教学的质量，提升学生的实践能力，从而扩大学生的就业渠道，促进中职设计课程的突破性发展，在教学岗位上为培养优秀的中职艺术人才而努力。
关键词：中职教育；平面设计；教学；问题；对策
1平面设计教学中存在的问题
1.1学生学习的目标不明确
由于受中考制度改革及艺术类高考制度的影响，中职学校招收来的学生急功近利，盲目应试。有的学生专业学习了一、二年，竟不知道这个专业毕业后是干什么的。一些中职学校以升学率作为学校的宣传资本，在巨大的升学压力下，学生放弃了对资格证书的考核和平面设计类的比赛活动，潜心于基础绘画课，一心以升学为主，阻碍了学生自我发展的方向。学生忽视了平面设计专业课的学习，对自我提高产生不利影响，况且艺术类高考中也有命题创作这一科目。因此，只有把绘画基础课程和设计专业课程交叉学习才能全面提高平面设计的能力，只有多参加平面设计练习、创作、比赛等活动才能增强学生的实践能力。
1.2教学设施不够健全
经调查研究发现，中职学校由于资源有限用于各专业教学上的设备十分有限，例如学生电脑机房、多媒体教室等不够完善或者没有这样的设备。这是因为首先作为一名设计者必学的就是平面专业的软件；其次设计专业是离不开色彩和设计图，所以多媒体教室是为了让学生对设计知识多了解以及多关注现在社会流行的风格等。如果设备不够健全，学生不仅容易对设计专业规则产生误解，还大大削弱了学生参与平面专业的积极性。
1.3教学形式单一，脱离实践
许多任课教师的专业课教学方法大都采用“我讲你听，我演示你模仿”的传统教学套路，循规蹈矩、按部就班讲解书本上的案例，讲完之后学生进行“依葫芦画瓢”临摹学习。一堂课中，学生除了被动听课就是一个劲地模仿，没有自己的思考，更谈不上创意。所有学生作业“千篇一律”，作品完全散失了独特性、新颖性。学生对客户需求，构思立意，创意表现，设计制作的整个流程一无所知，缺乏实践性。学生毫无真才实学可言，教学目标难以得到贯彻落实，这是专业教学急待解决的问题。
1.4评价体系不完善
目前平面设计课程评价方式以学生成绩及对老师评价为主，这种模式一定程度上促进教学质量的提高，但却忽视了对学生未来就业的影响。这需要各个学校结合实际情况制定新的教学评价体系。
2改善平面设计教学的对策
2.1激发学生学习兴趣，明确学生主体
兴趣是最好的老师是一个亘古不变的真理，教师应激发学生的兴趣，通过对学生学习兴趣的培养激发他们主动参与和创新的积极性，让学生的各项学习活动能够自主进行，让课堂学习中的主动权能够为学生所掌握。只有这样学生才能够真正地参与到学习活动中，才能够获得发展问题和解决问题的机会，进而获得能力上的提升。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在情景教学中，教师在整个教学过程中起着主导作用，而学生却是教学活动中的主体，教学过程中教师充分利用情景引导学生学习；情景教学不仅可以活跃课堂氛围，还能避免传统教学模式的缺点，甚至可以在课堂中引入影视多媒体，让学生在多媒体影像中学到知识；情景教学方法可以引导学生主动想象，有助于提高学生的思维能力。课堂学生不但可以听教师讲解，还可以利用情景充分发挥想象力，提高学生创新思维能力。
2.2增加学校教室设施投入
加大有关设计专业硬件设施资金投入，完善平面设计教学基础设施建设。要在平面设计教学中取得实际效果，仅凭单纯的理论教学是远远不够的。平面设计有关软件以及多媒体教室的设备作为设计实践教学的基本保证，一旦资源不足就会带来一系列问题。学校应加大资金投入力度，重视平面设计专业教学建设，确保有足够的设备供学生对专业的训练。还应充分考虑学生多往外面在平面设计方面知名度较高的公司参观学习，方便学生对这方面知识进一步了解以及清楚了解社会设计潮流。
2.3将课堂和实践相结合
新课程背景下，要求学生具备全方位综合素质，而且平面设计教学中单纯的理论教学根本无法让学生真正学会平面设计，只是学会运用软件而已。因此，教师应该将课堂和实践相结合。例如通过学校的关系，和一些平面设计企业建立校企联合，让学生有机会直接参与到实际的平面设计项目中去，通过实际项目来消化课堂上所学到的理论知识，并学习行业内前辈的平面设计经验。另外，教师还可以让学生在找一些简单的设计项目，尝试独立进行平面设计，一边学习，一边实践，使学生在学业完成后能够很快适应工作。
2.4灵活多样的教学方法使学生增强专业学习的信心
一节课是否成功主要取决于方法，心理学一般认为“听觉+视觉+说+做”的学习方法，可以让这个学生，对这节课的学习效果达到90%。笔者认为，德国教学法中的行为导向教学――项目法、小组练习法，头脑风暴法、辩论法，在平面设计专业中是很好的教学方法，它们同样在这门学科中适用。教师可采用全班讨论、同桌活动、小组互动、采访介绍等方法组织课堂教学活动，使学生时时感到有新意，使每个同学都能参与到教学中来，要让学生认识到自己是课堂的主人。例如，在平面设计软件课程（如photoshop、coreldraw）中，可以很好地引用项目教学法，教师引导学生设计包装袋（例如学生生活中的零食包装：糖果、花生等），让学生小组合作，完成项目设计，以此培养学生的专业能力、小组合作能力、团队精神、沟通交际能力、社会能力等。让学生在完成项目的同时，增强学习的信心。
2.5.建立健全实习实践课程及考核评价体系
为提高平面设计专业的实用性，应该建立一套科学合理的职业通用标准及人才质量评价标准。结合平面设计专业实践课的具体情况，应该在考核中凸显出实践应用性，特别是考核学生实践综合能力，包括运用所学知识解决实际问题的能力，在此基础上建立一套完整的实习实践考核体系及标准。课程体系中应该表现出平面设计专业学生需要具备的知识、技能及素质。因此，在构建新的专业课程体系时，应该对原有课程体系进行优化组合，做好职业分析工作，形成兼顾综合素质及专业素质的课程体系。
结语：平面设计教学活动中教师不能过于死板，应该选择合适的切入点与教学方法，重点突出平面设计实践的重要性，让学生在学习过程中不断向艺术化方向发展。唯有如此，方能保证学生所学的知识不被社会淘汰，缩短毕业后适应身份转换的时间，尽快熟悉岗位职能。
参考文献
[1]刘小虎.论加强平面设计专业研究生教学市场导向和专业实践的思考[D].中央民族大学硕士学位论文，2012.
[2]李俊.试论平面设计教学中的文字设计教学[J].美术教育研究，2015.
论文作者:周瑛
论文发表刊物:《基层建设》2018年第35期
论文发表时间:2019/3/25
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