山东省平度市同和小学 266706
看图写话是低年级学生进行写话训练的重要途径。它根据学生年龄小、对有趣、生动的图画有着浓厚兴趣的实际特点，以孩子们喜闻乐见的图画为写话的载体，对学生来进行写话的训练，要求学生在仔细观察图画内容后，明白图画所要表达的意思，充分发挥自己的想象力，最后能够清楚、完整地写出图画上所要表达的内容。
那么，教学中如何进行看图写话的训练呢？结合多年的教学经验，我谈谈自己的看法。
一、注重观察方法训练，培养良好观察习惯
小学语文看图写话的基础是要学会观察，这是进行看图写话的重要条件。只有经过细致的观察，才能对图的内容有深刻的理解。在仔细观察，认真思考的基础上，才能进行“写话”。因此，教师在教学中，要按照由易到难的原则，注重培养学生观察事物的能力。低年级学生由于年龄小，各项能力还比较欠缺。他们在观察图画时容易被一些无关紧要的事物所吸引，或者漫无目的，毫无顺序地观察，因此，难以抓住要点。这就需要我们好好引导，教给学生观察的具体方法。
语文教学中的看图写话一般包括单幅图看图写话和多幅图看图写话两种类型。对于单幅图的看图写话，要让学生找出图中所表达的几个要素（什么时间，谁，在什么地方，干什么，干得怎么样）分别是什么，弄清图意及这幅图所要表达的主题是什么。这样从总体上对图画有一个整体上的认识，然后再从整体到局部，抓住图的细节进行认真观察。比如：具有某些特点的环境，图中人物的表情、动作及人物之间的相互关系等，再深入进行观察，用有趣的细节激发学生的看图兴趣，培养学生的发现能力。
对于多幅图的看图写话，要在把每幅图看清楚、看明白的基础上，想想图与图之间、人物与人物之间存在哪些联系，时间和地点发生了哪些变化。使多幅图看图写话变成一个完整、连贯的故事。
例如：有一个《树爷爷笑了》的多幅图看图写话，教师设计如下几个问题来引导学生观察。
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1.第一幅图上画了谁？人物表情如何？为什么他会这样呢？可能发生了什么事情？
2.这时，谁来了？看见这种情况后，它会怎么想？又是怎么做的？
3.第三幅图中人物的表情、动作如何？你能猜到故事的结果是什么样的吗？
另外，观察还要有一定的顺序。要教会学生从总体到部分再到总体的观察顺序。先从上到下，从下到上；从远到近，从近到远；从左到右，从右到左；从中间到两边，这样就从不同的角度对图画进行了观察和分析，在头脑中形成总体的印象，再抓住细节观察，最后再回到整体画面。这样看图就不再是件枯燥和困难的事情了。
二、 不断启发学生思考能力
每幅图的内容是平面的、静止的，只是描绘出了人物的动作、表情，而与之相关的人物的语言和心理却无法体现出来。只有联系自己的生活经验，展开丰富的想象，才能使图中的事物动起来，使他们有动作、有语言、有思想，才能使画面内容丰富充实。教师要创设不同的情境，让学生仿佛置身于画面中，进入角色，大胆想象，教师也可以借助课件进行演示。如果和学生生活实际贴近的，还可以组织学生进行表演。让他们在这样的一系列活动中，想象画面内容以外的东西，同时又使静止的画面传递出更加丰富的内容，扩展学生的思维空间。教师激发学生的想象力，有时也许只是给学生一些提示，但就是这一点提示，可能就打开了学生的思路，激发了学生的学习兴趣，学生想说想写的愿望被充分调动起来。
例如，在指导《小猴造房》这个看图写话时，孩子们展开想象，有的说：“猴子最后什么房子也不想造，只能生活在树上。”有的说：“猴子一间房子也没造，冬天来了，它被冻得瑟瑟发抖。”孩子们各抒己见，想象也充满了童真童趣。
三、加强口语表达能力训练
从想象到写话，这中间还有一个重要环节，就是口头表达。低年级学生表达时，往往缺少条理，不连贯，所以我们要重视看图说话的教学，也就是培养学生的表达能力。使学生通过口语表达的反复实践，为后面的写话打好基础。通过启发学生想象，打开了学生的思路，他们愿意把自己的想法表达出来，教师要引导学生把自己的内心想法展现出来。在说的过程中，要提出具体的要求：要有开头，有结尾，语句要完整，条理要清晰，并能按一定的顺序来说话。在这个环节中，可以先找口语表达能力较强的同学来做示范，然后再让其它同学仿照来说。在这个过程中，教师要善于发现和鼓励学生用词准确生动、想象合理等独特之处。
四、注重动笔写话训练
语文教学中，学生把观察到的、想象到的和口头表达的东西转化为书面文字，这是看图写话的最后一个过程，也是看图写话的最终目标。通过以上的层层训练，再来写话就成了水到渠成之事了。要逐步提高写话的要求，从开始的规范使用语句，把意思写完整，逐步提升到写得具体、生动，再到富有想象力，写出人物的语言、心理和神态。此外，要提高看图写话的质量，还要注意平时在生活中、在阅读中积累好词佳句，经常进行词语、句子、片断的训练，使学生能学以致用，提高表达能力。
总之，对低年级学生进行看图写话训练，教师要注重观察引导，善于利用资源，充分激发学生的想象力。要带领学生实践，积累写话材料，让学生愿说乐写。只有这样，学生才会变被动地写为主动地学，才能乐于把心中的想法用充满活力的语言表达出来。
论文作者:程爱君
论文发表刊物:《中小学教育》2015年12月总第227期供稿
论文发表时间:2016/1/28
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