摘要：创新教育是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。具体地说是指通过对学生施以教育和影响，使他们作为一个独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新事物、新知识、新思想、新方法，掌握其中蕴含的基本规律，并具备相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。在数学教学中，创新教育就是指在数学教学中，通过对学生施以教育和影响，促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等，掌握其一般规律的数学能力。
关键词：数学教学；创新教育；内容；方法
教育是培养人才的基地，只有教育创新了，我们才能有创新的人才，才有创新的事业。随着数学教材改革的深入开展，提高学生能力的问题越来越引起人们的重视，为了进一步提高数学学习的质量，有必要对能力问题开展进一步的研究。数学创新能力是数学的一般能力，包括对数学问题的质疑能力、建立数学模型的能力、对数学问题猜测的能力等。在数学教学过程中，教师应特别重视对学生创新能力的培养，使每个学生都养成独立分析问题、探索问题、解决问题和延伸问题的习惯。让所有的学生都有能力提出新见解、发现新思路、解决新问题。为此，本文就怎样在数学教学中进行创新教育作如下探讨：
创新教育的内容及方法，教学中如何依据学科特点，找出创新教育的突破口，培养学生的创新能力呢？笔者认为应该注意下面几个问题：
一、注重学生思维能力的培养，训练创新思维
数学是思维的体操，因此，若能对数学教材巧安排，对问题妙引导，创设良好的思维情境，对学生的思维训练是非常有益的。在教学中，应打破“教师讲，学生听”的常规教学，变“传授”为“探究”，充分暴露知识形成的过程，促使学生一开始就进入创新思维状态中，以探索者的身份去发现问题、总结规律。数学解题教学中，要引导学生多方位观察，多角度思考，广泛联想，培养学生敏锐的观察力和活跃的灵感，解题后让学生进行反思和引申，做到能举一反三。鼓励学生积极求异和富有创造性的想象，训练学生的创新思维。
二、激发学生创新意识
兴趣是最好的老师，教育创新的主体是学生，最终也是学生。所以，我们就要想方设法把学生的兴趣给调动起来。在教学时，通过有关的实际例子。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆说明数学在科学发展中的作用使学生认识学习数学的意义，鼓励学生学习成才，并积极参加数学实践活动，激发学习数学的兴趣和创新精神。另外，我们要采用以情激趣的方法激发学生的创新意识和兴趣。要激发学生创新思维的积极性，数学中要充分利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，创设积极的求知情境，把教师要教的，变成学生自己要学的。在教学中恰如其分地出示问题，问题高低适度，并且是学生想知道的，这样问题就会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引发强烈的学习兴趣。同时，和谐的师生关系、创新的家庭教育是激发学生创新意识的重要条件。首先要处理好师生之间的关系。要建立新型的师生关系，为学生创设愉悦、和谐、民主、宽松的人际坏境，创设师生情感交融的氛围。其次要处理好家长之间的关系。我们可以通过家长会议这个平台，把创新环境扩大到家庭中，帮助家庭从“望子成龙”“恨铁不成纲”的传统教育思想中解脱出来，充分还给孩子们自由的空间、自主学习的环境，做好正确的引导。
三、通过合作学习进行创新教学
俗话说：三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮。作为教师，就要充分发挥班集体的优势，通过开设集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境，发扬教学民主环境的表观。学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。值得注意的是，任何合作，都不要让有的学生处于明显的从属地位，应细心把握，责任确定到每个学生，最大限度调动学生潜能。这样有利于学生在班集体中集思广益，有利于学生之间的多向交流，取长补短，激发出创新的热情。
四、教学中以疑激趣
古人云：“学起于思，思源于疑。”要想学生积极思维，在教学中就应积极创造问题情境，提出疑问，设置陷阱，使学生感到神秘和疑惑，以此点燃学生思维之火花，激起学生创新之兴趣。例如，在教学“异分母分数加减法”时，引导学生对“先通分”的提出疑问如“为什么同分母分数加减法不要通分，而异分母分数加减法要先通分再计算呢？”教学中通过提出类似的疑问，鼓励学生积极索，激活学生的创新思维。
总之，创新教学是数学教学改革的根本，是中学数学教学的出发点，也是归宿，没有创新教育，就没有创新的人才，随着时代的发展，知识的更新，教育面临着更大的挑战，要具备极强的挑战力，这种思想、这种能力来源于我们教育，来源于我们的教师。这里笔者结合教学实际，提倡开辟中学数学课的第二课堂，让中学生在第二课堂教学中培养发展创新精神、创新能力。辩证唯物主义认为人的能力，尤其是创新能力是在实践中锻炼培养起来的。数学第二课堂教学是培养中学生创新能力的广阔课堂。如课外数学阅读活动、数学知识竞赛、数学教具制作、数学知识实际应用等。第二课堂拓宽了创新空间。
论文作者:张胜忠
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2016年4月上
论文发表时间:2016/6/15
标签：学生论文; 数学论文; 能力论文; 创新能力论文; 教学中论文; 激发学生论文; 分母论文; 《中学课程辅导●教学研究》2016年4月上论文;