胡群 陕西省宝鸡市凤县新建路小学 721700
摘 要：新课改下，教师充分调动学生的学习兴趣，让学生动手操作、观察思考、仔细倾听、准确表达主动参与学习过程；教师指导学生运用新知解决问题，掌握学习的技巧和方法；教师引导学生总结评价，培养学生自学能力，从而提高课堂教学的实效性。
关键词：激趣诱思 参与探究 总结评价
一、激趣诱思把学生带入学习的“最近发展区”
在教学中，教师要利用创设问题情境、生活情境，游戏情境等调动学生的学习兴趣，把他们的注意力全部集中到新课的学习中来。同时，注意把握学生的心理状态，注意调整学生情绪之弦，启发探究，鼓励发现，激发学生创新精神，对学生“别出心栽”的回答及时给予表扬激励，延续学生学习兴趣，使学生的兴趣趋于稳定长久，站在学习的“最近发展区”。
二、参与探究，让每位学生经历知识获取的整个过程
1.动手操作。教师在平时教学中，要结合教学内容，精心设计操作活动，让学生通过自己的亲身感受、自我探索获得知识。
2. 观察思考。数学教学活动中的观察，就是有意识地对符号、字母、数字或文字所表示的数学关系式、命题、几何图形的结构特点进行察看。在观察过程中，观察者必须根据观察到的现象或特征随时进行分析、比较、抽象、概括，否则就无法通过观察来研究和确定事物或现象的性质和关系。因此，教学中应该注意留出足够时间，引导学生不仅观察事物的表面现象，而且要透过现象观察事物的本质，要指导学生逐渐懂得看问题应该从什么角度看，促使学生思维由感性上升到理性。
3.仔细倾听。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课堂中学生既有面对本组人发表自己见解的机会，又有面对全班同学讲解的机会。学生为了表达自己的意见，会主动地思考、倾听、始终处于主动学习的兴奋中。课堂中学生眼睛要看着发言同学的脸，做到神情专一，如果同学的回答与自己的想法一致时，点头表示赞同；学生要带着问题去听，在自己大脑中多问几个为什么；学生要把话听完再发表自己的意见；在学生转述他人的发言，要学会抓住别人发言的精髓，正确领会别人的意思，在倾听别人发言的基础上进行加工创新。
4.准确表达。在低年级教学中，要根据学生的年龄特点，训练看图说话。在中年级解决问题教学中，可以利用教具线段图直观演示，训练学生运用数学语言表述已知信息、问题，分析思路等。高年级要求学生逐步运用准确、简练数学语言有根据、有条理、连贯地表达自己的思维过程。这样做不仅提高了学生数学语言的表达能力，而且培养了学生思维的准确性。
三、应用拓展，促进学生能力的培养
1.课堂练习要富有层次性。学生技能的形成是通过练习获得的，课堂练习应遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，跨度合理，能体现学生思维的灵活性。一般题型有：基本练习—仿例练习—发展练习—综合练习（深化提高性），基本练习、仿例练习给一般学生完成，综合练习可以让学习没困难的学生完成，这样使不同的学生得到不同的收获。例如：求一个数的因数和倍数的方法时，让学生“选用4，6，8，24，1，5中的一些数字，用今天学习的知识说一句话”。这样不拘形式的说话空间，不仅体现了差异性教学，更是体现了不同的人在数学上的不同发展。
2.多姿多彩的数学反思 。在学习过程中，学生会产生自己的见解，为让学生只要有话就有地方可说，我们把“数学反思”作为一个创作形式，让学生把平时观察到的身边的数学知识、学习中发现的数学规律、解题中的新方法、某些运算法则、公式的新的推导方法、对某个知识点产生的疑问等及时记录分析，鼓励学生把生活中遇到的数学问题、产生的想法用“反思”的形式表达出来。
四、总结评价，促成学生学习的良性循环
1.适当小结，充分展现自我。如在课堂小结时，老师问学生：“通过这堂课的学习，你有什么收获？”学生在回忆整理之后，就会纷纷举手发言，而且连平时不爱说话的和一些学习困难的学生也很积极。有些学生话虽简洁，却抓住了本节课的学习重点，不仅加深了对知识的理解，也发展了学生的学习能力。而且，经常进行有目的的课堂小结，可以提高学生的分析，概括、分类等逻辑思维能力，达到智能并进，全面育人的目的。
2.适时激励,促成学生学习的良性循环。语言是沟通师生心灵的桥梁，激励性的语言是一种催化剂，能调动学生的积极性，鼓励自信心和上进心。学生通过一节课的学习，达标程度如何，练习结果如何，在一节课将要结束的两三分钟，把学习情况告诉学生，结束语要带有表扬、肯定、鼓励、赞同的语气，为学生进一步学习保持良好心态。如“真不错”、“真棒”、“很好”、“不错”、“没关系，再努力”等等。
参考文献
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[4]季素月 给数学教师的101条建议[M].南京：南京师范大学出版社，2005。
论文作者:胡群
论文发表刊物:《教育学》2017年10月总第129期
论文发表时间:2018/1/5
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