叙事但不论事——班主任教育艺术浅探，本文主要内容关键词为：但不论文,班主任论文,艺术论文,论事论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
老师都习惯于给学生讲大道理，这种讲道理的方式即为论事。我们讲的大道理常常使学生十分厌烦，当然起不到应有的效果。那么，可不可以把论事改为叙事呢？孩子们都喜欢听故事，以故事的形式让他们明白道理，懂得什么事情该做，什么事情不该做，该做的事情怎样做，他们肯定乐于接受。于是，我对这一想法进行了尝试，取得了较好的效果。在实践的基础上，我总结出三种叙事方法。
一是老师自己叙事，就是老师借用一个或几个故事来达到教育目的，以事寓理。这种方法最简单，学生很容易接受。比如，我发现学生缺乏耐心和毅力，制订计划时都很积极，但具体执行时总是三分钟热度。于是，我给他们讲了一个苏格拉底教育学生的故事。
一次苏格拉底对学生说：“今天我们只学一个非常简单的动作，每个人都把胳膊尽量往前甩，然后再尽量往后甩。”苏格拉底示范了一遍，说：“从今天起，每天做300下，大家能做到吗？”学生们都笑了，这么简单的事有什么做不到的？第二天，苏格拉底问学生：“谁昨天甩胳膊甩了300下？做到的人请举手！”所有学生的手都举了起来，一个不落。苏格拉底点了点头。一周后，苏格拉底又一次问学生，这次有一大半学生举手。过了一个月，苏格拉底又问：“哪些学生一直坚持下来了？”不到一半的学生骄傲地举起了手。一年后，苏格拉底再一次问大家：“请告诉我，最简单的甩手动作还有哪些同学在坚持？”这时，整个教室里只有一个学生举起了手，这个学生就是柏拉图。后来，他继承了苏格拉底的哲学，创建了自己的哲学体系，还培养出了堪称“西方孔子”的大哲学家亚里士多德。
不需要再分析这个故事给我们的启示，孩子们都已经明白了。当然，单靠这样一个故事不可能使所有学生都按照这个故事的道理去做。每隔一段时间，老师就要讲一个相关的故事进行巩固。所以，老师的脑袋里装的故事越多越好，最好每发现一个问题就会有一个与之相关的故事从脑子里蹦出来，当然也可以是自己生活中遇到或听说的新鲜事。多看报纸杂志，多留心身边的生活趣事，既能使自己获得阅读和品味生活的愉悦，又可以作为教育学生的材料，一举两得，何乐而不为呢？
二是学生和老师共同叙事，即以对话形式，在叙述完事件的同时把道理揭示出来。我在某学校的网站上看到一篇班主任随笔，下面摘录其中一段老师和学生的对话：
“我们的班级要成为怎样的班级？是一流的、一般的，还是咋地都行？”不少学生认为：“这哪是我们想怎样就怎样的？还不是取决于老师你。”我说：“你们没有进取心，我就轻松了，班级咋样都行呗。”学生一听就急了。我说：“谁是班级的主人？是你们大家，而不是老师，我希望大家成为我的帮手，好吗？”学生高声喊道：“行。”我借此机会说：“谁诚心诚意地想帮我，站起来我看看！”绝大部分学生都站了起来。我往下一看，只有三名学生没有站起来。我就问一名小个子男生：“你怎么不愿意帮我呀？”他半天才站起来，吞吞吐吐地说：“我连自己都管不住，怎么帮您呢？”其他学生哈哈大笑。我说：“这位同学非常好，很诚实，能说出自己内心的真实想法。”我话一落，他马上就站起来：“我愿意帮您这样的老师。”在他的感召下，其他两位学生也表示愿意帮我。我说：“你们说话算数不？”“算数！”有了全班学生做帮手，我对班级的管理就更有信心了。
针对制订班规的事情，这位老师先用生活化的语言提出问题，接下来就这件事和学生对话，谈话之间便把制订班规的事情办妥了；同时也让学生明白了班级是大家的而不是老师的，良好班风、学风的形成离不开每个学生的努力，建设好班集体，每个学生都有责任。这就增强了学生的责任感、荣誉感和班级凝聚力。面对班级管理中出现的一些问题，比如寝室管理问题、班干部选拔问题、学生抄作业行为等等，我也经常采用这样的方法。每次我都用商量的口气把问题抛出来，让学生自己来讨论、解决，取得了比较好的效果。
三是让事件演绎代替言语叙事，也就是对某件事不直接说，而是让它在实践中演绎出来，从而让学生明白其中蕴含的道理。
有一天，柏拉图问老师苏格拉底什么是爱情。苏格拉底叫他到麦田走一次，要不回头地走，在途中要摘一棵最大最好的麦穗，但只可以摘一次。柏拉图觉得很容易，充满信心地去了。过了很长时间，他却垂头丧气地出现在老师跟前，诉说空手而回的原因：好不容易看见一株不错的，却不知道是不是最好的，因为只可以摘一棵，不得已只好放弃，想再看看有没有更好的。走到尽头时才发现手上一棵麦穗也没有。这时，苏格拉底告诉他：这就是爱情！
柏拉图又问他的老师什么是婚姻。苏格拉底叫他先到树林里砍下一棵全树林最大、最茂盛的树，其间同样只能砍一次，同样只可以向前走，不能回头。柏拉图照着老师的话做，这次，他带回了一棵普普通通，不是很茂盛，亦不算太差的树回来。老师问他，怎么带这么一棵普普通通的树回来。他说：“有了上一次的经验，当我走完大半路程还两手空空时，看到这棵树也不太差，便砍了下来，免得错过以后，什么也带不回来。”老师说：“这就是婚姻！”
当然，对于爱情和婚姻的理解，我们不必苟同于这位大哲学家的观点，但他教育学生的方法却值得我们借鉴。我们可以学学哲人，用生活中的事件演绎道理，让学生在亲身实践中懂得道理。
教育是一门艺术，需要我们每一位班主任深入研究教育的规律和方法。用叙事代替论事，用故事代替说教，学生喜闻乐见，能收到良好的教育效果，班主任们不妨一试。