摘要：当前，口语能力作为英语综合能力的一个重要体现，它的培养和提升备受中职学校英语教师的关注和重视。思维导图是发散性的思维表达，是一种顺应大脑自然思维，并将其可视化地表现出来的有效工具之一，在教学中可以帮助学生提高口语表达能力，促进彼此之间的交流。该文以具体课文为例，介绍了如何将思维导图与中职英语的口语教学相结合，尝试利用思维导图构建中职英语口语教学新模式的探索过程。
关键词：思维导图；中职英语；口语教学
随着高考制度的改革，中职英语教学的侧重点由传统的分数追求转变为学生口语能力和语言应用能力的提升，中职学生作为未来的技能型人才，英语口语能力是他们必备的素养之一。因此如何有效地进行口语教学是中职英语教师面临的问题。思维导图是近年来发展起来的一种新型的教学手段，其独特的架构知识的方式对于学习有很好的促进作用。思维导图应用于中职英语口语教学可以有效地提高学生英语口语的学习效率和质量，从而提高英语口语能力。
一、在中职英语教学中应用思维导图的优势
1.思维导图符合英语文章的实际内容
2.思维导图可以降低学生学习英语的难度
运用思维导图开展教学，能够让学生更清晰地理解英语词汇的知识点，认识英语短文整体的结构和框架，这样学生在学习时就能够针对重难点深入学习，这样有针对性的学习会降低学习难度。
3.思维导图可以提高学生的英语学习效率
在英语教学中，思维导图可以用图文形式展现给学生具有逻辑关联的知识记忆链，让学生对英语知识得到充分的认识，进而开启潜能，打开系统化学习英语知识的大门。思维导图可以引导学生从现象到本质、从单词到语法、从抽象到具体，在帮助学生理解课文知识的同时，对英语学习中的各个环节有一个全面的基础认识。思维导图将复杂的内容分门别类，让学生一目了然，从而节省了理解英语素材的时间，快速理解教材的内涵，提高自己的学习效率。
二、思维导图的制作和特点
思维导图的绘制可以分为计算机软件绘制和手工绘制两种。前者主要借助相应的计算机软件，如xmind、freemind、mindmanage等，在电脑上安装以上软件后即可使用。这种绘制方法的总体优点是逻辑清晰，一目了然，但它的内容会受硬件条件的好坏和学习者自身能力强弱的限制。手工绘制则操作简便，经济实用，只要手中有笔、纸等媒介，便可将我们的思考过程绘制成具体的教学材料，使抽象思维形象化，展现出英语知识点之间的紧密联系。不管使用哪种绘制方式，思维导图都具备以下特点：第一，都有一个中心点，位于电脑页面或是纸张的中心，由中心点开始绘制，可以是一幅图或是文字表达中心思想；第二，由中心点向四周辐射分支，形成二级分支、三级分支，层层推导，层层架构，形成连接网；第三，尽量追求图文并茂，即尽量在每条连接线上使用一个关键词，尽量丰富各分支的颜色，以降低图文的枯燥感。
三、思维导图对中职英语口语教学的作用
传统的口语教学，往往是一成不变的通篇背诵或者教师列出几个简单的关键词，让学生进行口语表达，有些教师甚至在语篇阅读环节后，直接让学生进行复述，这样的方式下，由于对语篇内容缺乏有效的提示，学生很难记住整篇内容，即使有几个关键词，由于缺乏逻辑关联，导致口语表达很难继续下去，语言上也显得干涩苍白。长此以往，学生不仅很难获得成就感，还容易对口语产生畏难情绪，进而害怕开口，学习效果可想可知。基于这样的现状，我们迫切需要引入思维导图的教学手段到中职英语口语教学中来，帮助学生构建系统知识链，搭建口语学习网，从而更好地提高中职学生的英语口语表达能力。思维导图对于中职英语口语教学有着十分重要的作用。
3.1思维导图为学生口语表达储备“能量”思维导图可以促进学生对信息进行分类和梳理，帮助学生借助图片、词语熟悉文本内容，为口语输出作好思维的支撑和语言的储备。
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3.2思维导图为学生口语表达开启时空学生在自己绘制思维导图的过程中会有发展的激情，表达的时空，展示的愿望，这样的课堂就成为大众学生展示的平台，而且这样的课堂会因“图”而“活”。
3.3思维导图为学生口语表达提高能力在语篇重建时，循序渐进地绘出思维导图，能帮助学生从整体上理解语篇，然后根据思维导图的提示，有逻辑地组织语言、发展语言、内化语言。长期积累就能提高学生的口语表达能力从而促进其综合语言运用能力的形成与发展。
四、在中职英语教学中应用思维导图的策略
1.辅助词汇教学，培养学生基础
词汇教学是英语语言教学和学习过程的基础。词汇水平是整个英语学习中的一个重要因素，但词汇教学一直是中职英语教学中的薄弱环节。在词汇的学习和记忆过程中，学生的态度比较消极，认为记忆单词比较机械和枯燥，而且容易遗忘。大多数中职生认为记忆单词是学习英语最大的障碍。因此，利用思维导图对中职生进行词汇教学和记忆是非常必要的。如利用思维导图学习多义词。在多义词的学习过程中，我们可以教会学生在思维导图的帮助下，画出一个相对清晰的脑图来更方便地学习。
2.辅助阅读教学，提高学生英语口语能力
阅读教学是提高学生口语能力的基础，能够培养学生良好的语感，学生在阅读教学中能够通观全文，做到对教材内容的整体学习和分析。传统教学模式中的阅读教学就是教师逐字逐句翻译，学生只需要被动接受英语知识，明白课文的含义即可，学生缺乏对课文深入的认识和了解，更不能提高学生的阅读质量。因此，教师可以结合图表工具等，为学生整理阅读思维导图，让学生能理清文章脉络，进而开展阅读练习，对课文的观点和思想有切实的认识，并将之变成自己的印象，从而加深对阅读内容的理解程度。
3.辅助写作教学，为学生查漏补缺
写作教学是中职英语教学中至关重要的部分，能够直接反映出学生的实际英语能力。在学生积累了一定的词汇量后，教师就应该有计划地增加写作教学的时间，为学生开展系统性的写作教学练习。在学生练习过程中经常会出现以下问题：内容缺乏连贯性、重点不明确、前后句没有关联、思路单一、内容狭窄等。为了解决这些问题，教师可以利用思维导图，让学生将之运用到自己的写作练习中。在进行思维导图设置的过程中，教师需要不断突出学生的主体地位，这与当下的教育教学改革中提出的要求是相适应的。同时，将教学中的知识点编织成放射状思维分支，对文字、图片和关键词等充分应用，重新整合知识点，突出其中的优秀部分，在更大程度上激发学生的学习热情，调动起他们的积极性和主动性，使其主动参与到英语语法的教学中。在此基础上，提高学生对于知识点的理解程度和掌握程度，进一步提高学生的学习效率和教师的教学水平。总之，在中职英语教学中运用思维导图，能 够帮助学生更快地扩充自己的词汇量，掌握更 加高效的英语学习方法，提高阅读与写作能 力。因此，教师要善于运用思维导图，帮助学生 构建更加完善的词汇网络，拓宽英语阅读视野，增强英语写作能力，为学生今后的学习与工作 打下坚实的基础。
结语
思维导图的教学手段，对于中职英语口语教学具有实际的应用意义，教师和学生都提高了各自的工作和学习的效率。利用思维导图，学生积极主动参与口语教学，课堂充满活力，其独特的记忆模式特点使学生对于整体的知识框架结构记忆深刻，通过情景的联想使口语表达变得容易、顺畅、准确，有效提高了中职学生的口语能力。总之，思维导图作为一种新兴的思维模式和有效 的教学工具，能够促进学生积极地参与课堂，突出学 生的学习主体地位，也能促使教师转换教学角色，关 注全体学生，从而实现有效的英语口语教学。
参考文献：
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[4]沈娟.浅谈思维导图在高中英语教学中的有效应用[J].文理导航（上旬），2017，45（6）：61.
论文作者:颜娜
论文发表刊物:《基层建设》2019年第23期
论文发表时间:2019/11/15
标签：思维论文; 学生论文; 英语论文; 中职论文; 口语论文; 英语口语论文; 能力论文; 《基层建设》2019年第23期论文;