《思想品德》新教材的特点及应对，本文主要内容关键词为：思想品德论文,新教材论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
与以往教材相比，现行七年级《思想品德》教材(人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书)无论是教材内容，还是育人理念，都进行了大胆的改革和创新。
由于七年级学生面临的主要问题是走向新的学习生活，适应新的学习环境，因此，新教材的教育主题是：珍惜初中生活，做生活的主人。新教材从引导学生生活、满足学生成长需要出发，依据课程标准的相关要求，共分八个相对独立、又有内在联系的单元，内容涉及“成长中的我”及“我与他人”“我与社会”“我与自然”等，蕴涵了课程标准规定和要求的心理、道德、法律、国情等几方面的内容，这有利于培养学生“学会做人，学会生存，学会合作，学会学习”，帮助学生认识和解决学习和生活中的许多具体问题。
我认为新教材有以下特点。
1.每一单元都从学生实际出发，设置了深化本单元内容的主题探究活动，从而为学生提供了一个广阔的感悟空间，可以充分发挥学生的主动性、创造性，使探究活动变成开放的自我教育活动。
快乐而富有情趣的生活，是人们的向往和追求。上册第三单元通过“展示我们充满快乐和情趣的生活”的主题探究，指导学生追求富有情趣的生活，充分展示他们每个人健康、积极、向上的生活。上册第四单元“共筑自我防护的堤防”的主题探究，是一个总结知识与实践操作训练有机结合、对学生具有现实指导意义的活动，可以增强学生的分辨能力和自我保护能力，培养学生的合作精神和责任意识。
2.围绕学生的生活组织教材内容和设计活动，增强了学生的情感体验，容易使学生产生心灵的共鸣，使思想品德课的教育更有针对性。
学生进入初中生活是否快乐，很大程度上取决于与新同学、新老师的关系是否和谐。随着初中生自主意识的不断增强，同学对其影响力逐渐加大，因此，良好的班级氛围对其成长愈加重要；更重要的是，初中是学生自身成长的新起点，初中三年的学习生活将为其今后的升学或就业奠定基础。新教材上册第一单元主体内容的选材，就从学生的这一实际出发，从班级人际关系入手，把班级中学生的相互熟悉、建立彼此的友谊作为一个重要的内容，把如何建设优秀的班集体、形成班级精神作为一个重要的目标，进而引导学生认识并珍惜这个新起点。
新教材中涉及的活动大部分来源于学生熟悉的日常生活与学习，来源于学生的困惑与感悟。如，在“感悟青春”部分，教材设计了如下活动：“该不该谈论青春期的生理变化呢？拿别人的生理发育特点开玩笑是否合适？如果你被别人取笑，你会有什么感受？”“小刚理解的‘酷’是什么？你是怎样理解‘酷’的？”这些内容贴近学生实际，容易在学生心中激起涟漪。
3.寓深刻的道理于浅显生动的事例中，或是直观的图片漫画中，符合七年级学生的年龄特征，有助于初中生理解抽象的概念和理论知识，易于激发学生的学习热情和产生学习的成就感。
在“学会调控情绪”部分，教材生动直观地设计了三幅“下雨了”的图片，让学生思考：“同样面对下雨，为什么不同的人会有不同的情绪表现呢？”从而让学生经过思索悟出“情绪与个人看问题的角度、态度是紧密相连的，我们可以通过改变自己的态度来控制自己的情绪”。在“少年能自强”部分，教材列举了著名物理学家牛顿、童话大王郑渊洁的事例，有助于学生理解“战胜自我，自强的关键”“扬长避短，自强的捷径”的深刻道理。
4.以互动开放的问题设计与表达方式，让学生养成多角度看问题的习惯，使学生的创新思维得到有力拓展，有效克服了以往教材绝对化、权威化的倾向。
新教材中设计了很多问题，如：“如果你是李明，你会怎么办？”“你还有其他帮助小玉的好主意吗？”“你会把青春与哪些词相连呢？你还能想到与青春有关的词是？”“画中的同学遇到了哪些险情？你为他们脱离危险想到了哪些好的办法？在我们周围还可能有哪些险情？我们应该如何应对呢？”诸如此类的问题设计，答案都不是唯一的，学生可以畅所欲言，从多角度来回答，只要言之有理即可。这会极大拓展学生的创新思维。
不过，新教材也有不足之处：第一，内容有重复的地方，如“祝福青春”部分所阐述的“要珍惜青春，它是美好幸福的”内容，在“感悟青春”部分已涉及。第二，有些概念解释还不是很明确，如什么是“自强”。
根据新教材的这些特点，我们该如何应对呢？
1.结合新教材互动开放、重视探究的特点，更新教育观念，努力创建平等、民主、和谐的新型师生关系。
在讲到“人的生命的独特性”时，有学生提出“有的生命不具有独特性，比如说克隆人”。针对此问题，我未急于给出结论，而是让学生分组展开辩论，最终学生认识到：克隆人是科技高度发展的产物，人的外貌等生理特征虽然可以克隆，但“人的生命的独特性更多地表现在人的个性品质、人生道路、实现人生价值的方式和途径的多样性”，这是无法克隆的，每个人的生命都是独一无二的。这样，既激发了学生参与课堂、积极思考的兴趣，又促进了学生对“人的生命的独特性”的理解。
2.结合新教材注重学生的活动体验，围绕学生的生活组织教材内容和设计活动的特点，创设各种问题情境。
针对学生身心发展特点与学习环境的变化，我在学生进入初中的第一节思想品德课上，设计了以下活动：
说一说“我的感受”
“进入中山一中，你有什么样的感受(或：遇到哪些新鲜事)？”
小情境“我的烦恼”
“新学期开始，我是一个中学生了，我感到既高兴又孤单。高兴的是我走进了中山一中学习，孤单的是进入新的环境、新的集体，我认识的人很少。”这样的烦恼你有吗？遇到这种情况该怎么办呢？
小活动“猜猜我是谁”
请每位同学写一份自我介绍，将自己最突出的特点写出来，并将所有的自我介绍交给老师，由老师随机抽取一张念给大家听，猜到的同学迅速举手回答。
通过上述一系列活动，同学间、师生间较好地消除了陌生感，课堂中充满了欢声笑语，为学生以后的合作学习打下良好的基础。
3.让学生自设问题与实施目标教学相结合，发挥学生的主体作用和教师的主导作用，引导学生自主学习、主动思考、积极提问。
每节课应当让学生掌握哪些知识，明确哪些道理，解决哪些实际问题，这是每个教师都必须认真思考的问题。我的教学实践告诉我，让学生自己从教材中寻找主要知识点，设计提问，比教师在课堂上直接告诉学生教学目标要好，因为这体现了学生的主动性。我的具体做法是：在每节课开始时，先让学生看书，鼓励学生提出该框的主要知识点或主要问题，然后我综合提出本节课的教学目标，进而引导学生围绕目标积极参与教学活动。
《思想品德》新教材是具有时代特色的创新型教材，“以人为本”的教育理念贯穿始终。作为一线教师，我们应认真研究新教材，探索新教法，用好新教材，发挥其最大育人效能。
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