摘要：近年来，社会经济飞速发展，对于当代青年的素质要求越来越高，尤其是对于学生数学知识的要求。小学是学生学习数学的初级阶段，能否学好小学数学决定了学生是否能在日后的数学学习中达到良好的效果。
关键词：小学数学；生活化教学；实践探索
引言
在经济的大力支持下，促进了数学学习的水平的提高，为发展壮大提供了强大的经济和物质支持，在教育体系当中，数学学科在其中占据着重要的地位，特别是在小学的教学体系当中，数学作为一项基数性学科，数学对于开发学生的智力方面发挥了重要的作用，但是在实际的数学教学过程中，数学的学习往往会使得学生脱离生活的实际，对此，本文将探索小学教学过程中，实现数学教学的生活化，以生活化的教学方式实现不断提高小学生的实践经验，并能使同学们充分认识到学习数学意义，并运用数学的知识去解决生活中的一些实际问题，真正认识到数学源于生活，又能更好地服务于生活，在这样的思想支持下，才能实现小学生在生活化教学方法下，提高数学成绩，探索数学学习的奥秘。
1小学数学采用生活化教学方式进行教学的有关阐述
小学在进行数学学科的教学的过程中，成功地运用了生活化教学方式进行数学学科的授课，这种教学方式主要是通过分析生活中实际的案例，并结合相应的数学知识，任何学科都是来源于生活，并最终服务于生活，生活化问题结合数学实际问题，实际生活化的问题得以解决，并实现验证了数学知实际价值，对于一些数学思维不是很好的学生来讲，可以最大限度实现提高小学生的数学综合能力。但是在进行数学授课时，运用生活化教育不仅可以实现提高学生的数学方面的智力，还有利于拓展学生的思维能力，在教师的引导学生帮助学生养成独立思考的习惯，主动学习探索知识并积极应用到生活中，实现真正提高小学生的数学成绩。
2小学数学生活化教学中存在的问题
2.1教师对生活化教学缺乏深入的了解
部分数学教师没有正确、深入地理解生活教学的意义。认知的缺乏导致其没有形成深刻的生活教学观念。这部分教师在实际教学中依旧采用传统方式进行理论知识的讲授，教学内容一般集中在教材知识，没有向学生展现数学知识与实际生活之间的联系和运用。这样的教学是通过数学知识的灌输，提升学生的考试成绩，不重视学生对数学知识的实际应用能力。由于错误教学观念的影响，这部分数学教师无法有效地运用生活教学。除此之外，部分学生认为数学的学习是为了提升成绩，和现实生活没有关系，严重忽视生活所蕴含的数学知识，学习方式被动，导致小学数学的生活化教学很难得到有效开展。
2.2没有明确生活教学目标
不少教师的实际教学目的是提高学生的考试成绩，不重视数学知识在实际生活的应用，导致学生对数学的学习兴趣不足，不具备良好的数学思维，无法感受到数学所蕴含的使用价值。面对这种情况，一方面，学生在学习数学时，感觉枯燥乏味，导致教学效果并不理想。另一方面，即便部分教师根据要求开展了生活教学，其教学目标也不是让学生在实际中灵活运用数学知识，而是更好地掌握数学知识，从而提升考试成绩。
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3优化措施分析
3.1教学形式生活化
教学形式生活化可以让学生在课堂学习中潜移默化的感受生活与数学的关系。教学形式生活化，一方面是改变传统教学形式，在课堂导入环节、互动环节、动手实践等环节与学生生活结合。同时，将新颖的教学形式注入生活体验，增加课外延伸活动，让学生在实践中学习数学。教师利用生活化的语言，将抽象问题转化为学生容易听懂的生活用语，然后结合生活实践，创新教学形式，把实践与教学结合。例如，在进行方位教学时，教师可以给学生一天时间，通过网络搜索和求助家人等形式，获得表述自己家方位的办法，并且能够通过语言表达，让自己的搭档画出家庭户型图。这种学习方位可以激发学生积极性，通过对东、西、南、北的了解，运用前、后、左、右等方位词，进行表述。锻炼了学生的观察能力和表达能力，另一方面，将位置方向的教学与生活结合，让学生认识到，生活中存在数学，数学知识可以帮助自己更好地生活。教学形式的生活化从教师教学语言生活化和教师课堂教学行动生活化两方面入手，用言简意赅的语言，生活化的表达，使低年级学生更好地理解数学，从生活实践形式入手，让学生增加体验感，提升数学学习兴趣。
3.2把数学内容生活化
就小学生而言，爱玩是他们的天性，数学教师在课堂教学当中应该使用游戏办法，经过游戏活动，让小学生开动脑筋且自己动手，这样会激发出小学生的主动性，提升小学生的团结协作能力，让他们对新的数学知识进行理解．例如，数学教师可以选择扑克牌中1－10的数字，让小学生自己随机抽取，然后同桌之间的牌号展开加减乘除的计算，这样的游戏活动可以让小学生对数学知识进行掌握，也可以让小学生知道团结合作的意义．再如，数学教师把小学生分组，且将火柴发到各组，让他们用火柴摆数字，然后经过移动一根火柴，得到另一个数字等．小学生经过这样的合作游戏活动，可以探索出数学知识存有的奥秘．数学知识来自实际生活，日常生活的每个角落都存在数学知识，这样可以提高小学生的观察能力．
3.3问题练习生活化
“温故而知新”道明了复习的重要性，复习是学生学习的重要过程，良好的复习可以巩固学生学习的新知识，获得深层学习体验。将问题练习生活化，可以让学生理解教师教学的含义，很多学生学习某一知识点，却意识不到这一知识点的意义，只知道是考试要考的。教师将练习生活化，可以让学生认识到知识点与自己生活的关系,并且更容易理解和记忆。应用题就是增加生活与概念结合的载体,教师要利用好学生对应用题的练习，让学生通过应用题，学会举一反三。教师可以选择具有代表性的应用题，将这一应用题内容实际演练或者展示在学生面前,帮助学生理解。通过应用题展示的生活化场景体现,帮助学生复习数学,加深印象。
结语
小学数学教学是学生们学习数学的基石，只有从小就打好坚定的基础，培养良好的思维能力，学生们才能在日后的数学学习中更加轻松。因此，生活化教学模式是小学数学教学中引导学生对数学产生兴趣、学习数学、应用数学必不可少的教学模式，小学数学教师要妥善运用这种模式，以达到良好的教学效果。
参考文献
[1]田晓艳.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2019（02）：78.
[2]王克祥.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].甘肃教育，2019（03）：107.
论文作者:杨朝卫
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月49期
论文发表时间:2019/11/1
标签：数学论文; 生活化论文; 学生论文; 数学知识论文; 小学生论文; 教师论文; 小学数学论文; 《知识-力量》2019年11月49期论文;