“互联网+”背景下在线大学生教育发展研究
巩佳琦，贺志武
（西安文理学院经济管理学院，陕西 西安 710065）
[摘要] 随着互联网技术的不断普及使高校的传统教学方式面临新的挑战，加之学习者不断增长的多样化、个性化的学习需求，在线大学生教育是当下教育模式发展的必然趋势。为了使在线教育更加符合未来大学生教育发展的要求，本文系统总结分析了在线大学生教育的发展现状，在此基础上提出在线大学生教育的未来发展趋向，为丰富我国在线教育的理论研究，促进其理论建设提供参考依据。
[关键词] 互联网+；在线教育；大学生教育
就目前在线教育在我国发展现状而言，虽然在线大学生教育在互联网的普及下获得了一定的发展，但教师和学生还不能完全从传统高校教学模式当中转换出来，在线教育模式仍然在大学生全日制教学中扮演辅助的角色，加之各高校发展情况不一，对发展在线教育教学模式重视度不够，完全实施线上教学的课堂在实际教学中所占比例不高。
1 在线教育发展现状
1.1 在线教育的产生原因
在线教育一般指的是通过互联网技术获得知识、信息等的学习行为。作为互联网时代的产物，由于其使人们信息获取方式较为方便进而慢慢改变了人们的学习方式。加之目前教育领域面临着地域教育水平、教育方式等资源的不均衡使得学生教育、成人学习等都存在一定的差异性，实现教育资源的均衡化，仅仅通过线下教育是比较难以实现的，所以在这种条件下催生了在线教育。
学习型社会需求也促进了在线教育的产生。社会发展速度迫使每个人需要不断学习新的知识。通过网络学习，人们可以利用碎片时间，突破地域限制获得所需的资源。
1.2 自身发展现状
互联网发展和大数据应用在教育领域研究的起步阶段可以定位在2013年。在这一年，中国在线教育行业出现投融资热潮，发展互联网企业纷纷开拓在线教育市场。2013年被新闻媒体称之为是“中国在线教育元年”。
根据中国互联网络信息中心发布的第42次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2018年6月，中国在线教育用户规模达1.72亿，其中，手机在线教育用户规模为1.42亿。同时，新经济行业数据挖掘和分析机构iiMedia Reasearch权威发布的《2018中国在线教育行业白皮书》预计2020年中国在线教育用户规模将达到2.96亿人，市场规模将达到4330亿元。可见，在线教育的规模正在逐步扩大。
学生通过在线教育学习主要集中于以下四种目的：完成学校的在线课程、学习专业知识、学习感兴趣的知识、提高职业素养。所占比例分别为57.14%、53.06%、59.18%、30.61%。其中学习感兴趣的知识所占比例最高，可见学生除了在接受传统教学所获得的知识外，开始有了通过在线教育去获得更多的其他信息资源的趋向。完成学校的在线课程次之，当前各大高校逐渐将在线教育与传统教学相结合，学生也可以通过线下再将课上的知识巩固一遍。
MOOC（慕课）模式有5个基本特点：一是以“短视频（10分钟左右）+交互式练习”为基本教学单元的知识点、知识体组织模式和学习模式；二是借重交互式练习的即时反馈（Instantfeedback）；三是基于“学习大数据”的个性化服务；四是依托社交网络的互动交流；五是课程组织方式即像校内课程一样按周上课，在线学生有上课感。经过这几年的发展，我国国内高校的在线教育已可以与世界高水平的慕课媲美。比如，清华大学开发“学堂在线”。
通过进一步的调查，我们发现学生主要是通过各大门户网站、电视广告、同学介绍、学校宣传和论坛微博五种方式了解到中国教育在线、网易云课堂、慕课等在线教育平台。其中通过各大门户网站和论坛微博方式占比例较高、同学介绍次之，了解的在线教育平台中网易云课堂所占比例最高，慕课次之。
1.3.2 大学生使用在线教育的目的
目前在线教育大部分都是活跃在体制之外的，其中最典型的就是网校教育，即网校K12模式。该模式包含面向成人教育、职业教育、兴趣教育、出国留学的教育产品。
在特征分类方面,本文选用了高斯混合模型(GMM)对训练样本进行训练,并划分样本空间,完成分类器的设计。其实现过程如图3所示。
辅助软件模式随着各种版本的教材、教辅资料应运而生的，它们是以一种重要的教学手段和教育工具的身份出现的。
移动校园模式也是贴合学生日常学习的平台模式。以学生自学为引导，以网络教学平台作为学习环境，通过将线下课堂转变为在线课堂都模式，形成一种学生为主体，老师为指导的，线上线下一体的教学模式。从企业的角度来讲，这是典型的2B2C模式。
1.3.3 大学生关注在线教育的方面
1.3 大学生使用现状
目前，在线教育的使用主要集中在大学生群体中，为了充分了解在高校中应用在线教育的普及度和认可度，本次研究以调查问卷的方式为主，以走访调查为辅。发放问卷300份，有效收回294份。参与调查对象以西安大学生为主。通过收集有效数据从学生视角系统分析在线教育的发展现状。
1.3.1 大学生对在线教育平台的了解
据调查数据显示，有23.37%的人表示非常了解在线教育并且经常通过在线教育平台辅助学习，70.51%表示对在线教育停留在初步了解阶段，仅有6.12%表示对在线教育不了解，基本不通过在线教育平台学习。由此可知，在目前在线教育在大学生的学习应用中所占比例并不高，普及率较低。大部分只是听说过，并没有将其发展成为自己的学习方式。
2018年12月11日，唐纳森无锡新工厂奠基仪式在华平（无锡）智造园成功举行。无锡新吴区领导及区党政办、宣传部、经发局等各部门负责人、星洲股份公司负责人、唐纳森公司董事长兼首席执行官Tod Carpenter先生、亚太区副总裁Franklin Cardenas先生、大中华区总裁毕明先生以及唐纳森的重点客户和供应商代表一同出席了奠基仪式。
Up to now, thermoelectric materials with high ZT values are essentially Bi2Te3, BiSbTe, PbTe, and Cu2Se. These materials contain very toxic elements (Te, Pb, Sb, Se) and are very expensive, which limits their uses in thermoelectric devices.
(3)接触技术队长工作。安排1位经验丰富的技术队长作为导师，跟随学习技术队长工作，了解各专业勘察内容、勘察流程，协助做好整个项目的外业勘察组织、策划和其他各项管理工作，锻炼组织、协调及决策能力。
水平课程模式即平台方会把有关教育教学相关的资料放在平台上，尤其是当在线教育的模式刚在国内兴起的时候，这种模式最为盛行。而原因多半也是因为这种模式可以快速成型，易于操作等优点。但该模式目前仅起到复制同学们进行课外的辅助学习或者课外培训的作用。
在线教育可以根据平台性质的不同分为五种模式，即MOOC（慕课）模式、水平课程平台模式、辅助软件模式、网校K12模式和移动校园模式。
支墩为钢管结构，在顶部设置落梁，为保证整体稳定性，支墩间采用专门的连接件进行连接。承重梁为贝雷梁，共27排，贝雷梁间通过连接件实现连接，腹板以下的间距按照30cm控制，其他则按60cm控制。在贝雷梁的上部设置方木，其间距为25cm。同时在方木的基础上设置竹胶板，将其作为底部模板。梁体外侧方木避免设置钢轨，为龙门吊的行走提供轨道。由木模制成外模，梁底部与顶部分别设置拉紧予以加固。通过拌和站对混凝土进行集中搅拌，采用罐车将搅拌好的混凝土运输到施工现场，再由泵车进行连续浇筑[1]。
调查对象涉及大一到大四四个年级，每个年级阶段由于课时安排、个人规划等关注的侧重点不一。如图1所示。
图1 大学生关注的方面
大一学生与大四学生侧重于界面的美观易用，大二学生关注于课程的价格，大三学生着重关注在线教育平台的名师资源。因此相关在线教育平台可根据大学生在使用时所关注的侧重点进行相应的改进。
2 在线大学生教育发展趋向
在线教育模式将逐渐向O2O模式转变。O2O模式采用教育+互联网的模式，互联网空间里“主体”以信息化的形式呈现，知识的情景化也可以为个性化教育，随时随地学习提供了最佳契机。该模式能够很好地解决传统线下教育模式在师资有限、交通成、个性化需求无法满足等方面的瓶颈，更好满足大学生的学习需求。
功能趋向差异化、智能化。当前，辅导、答疑等是平台所具有的主要学习功能。但这些功能是针对大多数用户的共性需求，还难以满足用户的个性需求。部分在线教育平台开启了在线一对一答疑批改，智能评分等功能，但发展不成熟，处于起步阶段。比如新东方的考研英语课程通过每一位学生提供的作业及时反馈给学习者。
2009年，微量物质示踪技术在绥中油田[14]进行了应用，现场试验表明微量物质示踪剂具有用量少、检测精度高、对环境无污染等优点。随后大港油田[15]也取得了良好的现场使用效果。
3 结语
在线教育将成为未来教育的发展趋势，各高校应积极发展线上线下教育相结合的教学模式。即使在线教育在学生学习中认可度和普及率较低，学校也应积极推广，引起学生的广泛关注，通过在线教育创新教育体制增强学校的竞争力。大学生可以通过在线教育获取更多的信息资源，不仅仅再局限于本校，开阔自己的眼界，不断得到提升。
【参考文献】
[1]陈玢，彭石玉．云学习时代中美高教在线教育教学比较研究[J]．教育学术月刊，2018(08) ：96-103．
[2]刘梦颖．“互联网 + ”背景下 MOOCs 和在线教育的转型与升级 [J]．亚太教育，2016(06)：283．
[3]魏亮亮,陈翔宇,张志,等．大学生接受在线学习的行为分析[J]．创业人才与教育，2016(03)：71-73．
[4]王惠,汤志华．教育型移动APP支持下大学生思想理论学习数字化模式研究 [J]．现代教育科学，2018(10)：75-80．
[中图分类号] TP393．4
[文献标识码] C
[文章编号] 2096-1995(2019)28-0128-02
作者简介： 巩佳琦（1998-），女，山东淄博人，西安文理学院公共事业管理学生。
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