（四川省南部县石泉乡小学 南部 637300）
近年来，农村小学语文教学的改革取得了一系列的成果，提高了农村小学语文教学的质量。但是还存在着语文教学与日常生活严重脱离、教师教学方式方法老旧、学生能力培养滞后等问题。本文通过对上述问题的分析，并结合农村现有教育教学条件进行了思考，以希能够找到适合当前农村小学语文教育教学的方式方法。
一、农村小学语文教学现状之分析
（一）语文教学与日常生活严重脱离。 当前，我国农村小学语文教学主要是照本宣科，以教材为上，教材为纲。而教材内容有些却又离学生生活很远。有些教师过分依赖教材，而不会将日常生活中的事物与教材有机结合起来，做到教学即生活，生活即教学的迁移。有些本来学生很熟悉的东西，在课本上换个叫法，老师在那里解释半天也没解释清楚，结果是老师越解释，学生越糊涂。这样脱离现实生活的教学，就很难保证教学效率和质量了。
（二）教师教学方式方法陈旧。农村小学语文教师由于外出学习培训机会很少，在小学语文教学中，教学方式方法陈旧，自然习惯于老法子，比如，一讲到底，缺乏创新，很多老教师凭着自己的教学经验，有意无意地扼杀了学生思维与创造力的发展。
（三）学生能力培养滞后。 教师重读轻写，导致学生写作能力较差。有的教师重写轻读，经常让学生一个字写几十上百甚至上千遍，其实很多时候只要学生会写了，根本没必要写那么遍，浪费时间不说，也影响学生的自信心，对学生能力的培养没有多少益处。农村小学没有图书馆、阅览室，即使有也很少大面积地对学生开放，学生的课外阅读量严重不足。农村小学教育教学资源与城市相比，差距很大，除了课堂之外，学生们课外的学习活动非常有限。因此，很多学生一放学，回家就什么事情都没有了。由于课堂教学多以应试教育为主，教师教得死，学生学得死。学生综合能力和整体素质相对城市都有比较大的差距。结果是学不能致用，以至于很多地方出现了读大学无用说，导致学生、家长对于学习的热情和兴趣都减少了许多。
二、改变农村小学语文教学现状的思考
（一）加强语文教师队伍建设，提高语文教师专业化水平。 农村小学语文教学的关键在教师、出路在教师、未来在教师。教师水平的高低决定了教学水平的高低，也就决定了培养学生的质量。
1、教育行政部门要加大对农村教师培训和进修的投入，使教师水平能持续不断地提升。一是上级教育行政部门可以
组织开展教育教学方法的研究活动，让教师们学有所依，行有所范。二是上级教育行政部门要有计划的定期组织县城学校名师送课下乡。让农村学校教师足不出户的接受培训学习。
2、各学校要用一定比例经费用于教师学习提高。可以请上级教育教研部门有关学者专家到学校指导教师学习提高，也可组织教师校内互相听课学习交流，还可以经常组织教师去外校观摩学习先进教育教学方法，以拓宽教师的视野，提高教师理论水平和专业水平。
3、学校应该要求教师自己也应经常参与学习，以身作则，通过学习来不断丰富自己的知识。
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4、上级教育行政主管部门，要组织教师交流。比如农村教师到城市中心学校交流学习，把城市中心学校教师派到农村小学支教任教，进行交换交流，以促进农村小学教学水平的提升。
（二）引导学生观察生活，实现语文教学生活化
课文中的一些人和事由于和学生的时空距离有差距，所以学生认识得不全面，甚至出现一定的偏差。有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，教学时应指导学生再留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文，强化语言文字的训练，提高观察和理解能力。对此，教师要可以组织学生查阅相关资料，调查访问，加深对课文中那段生活的理解。例如，在教学《长征》一诗时，学生并不了解红军这一壮举的历史背景以及经过，于是我就组织学生去阅读一些有关红军长征的书籍，也可以让学生扮演成小记者的身份去采访一些老红军，这样不仅使学生主动求知，全面了解了红军这一壮举的历史背景以及经过，深刻理解红军不畏艰险、不怕牺牲的高尚品质和革命的乐观主义精神，而且也充实了学生的生活，学生学起来也兴趣盎然，从而提高了教学效益。
再如，在教学《匆匆》一文，时间的悄然流逝对于学生而言可谓熟视无睹，而这篇课文的文质兼美、语句含义深刻，学生一时半会并不能从课堂的 40 分钟得到如何深刻的体会，于是，我事先向学生提出明确的观察任务，并精心指导学生变换方式去观察时间是如何地流逝的，从而加深理解层次，在课堂中轻而易举了解“来的尽管来着，去的尽管去了，这来去的中间，又怎样的匆匆呢？”这样的语句，更别说这句：“吃饭时，时间从饭碗旁边流过；洗手时，时间从水盆边流过 …… ”了！学生在不知不觉中学习课文时就能如鱼得水，得心应手。再如《桂林山水》一文，学生家在桂林，走出家门即可观察山山水水，领略家乡的美景，“舟行碧波上，人在画中游”的境界不言而喻；还有《火烧云》一文，完全可指导学生去观察晚霞的变化，了解火烧云的姿态万千，变化多端。这样，让学生通过观察来认识生活，进一步理解课文内容，就能激发学生学习兴趣，以提高教学质量。
（三）加强学生创新能力培养，提高学生动手能力。
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”教师要培养学生的创新能力，需根据学生的年龄特点给予积极的引导，鼓励学生根据自己的兴趣、爱好等拓展学习的途径。农村小学和城市小学很大不同，农村小学开设的课程门数比城市小学少得多，特别是实验课更是寥寥无几，甚至很多农村小学无法开设。而农村小学最主要的课程就是语文和数学，语文从更广泛的意义上来说，不仅仅是语文了，还包含了其他一些科学之类的知识。如在，教学《蓝树叶》一课时，我们可以从学生的生活实际入手，问一问学生见过的树叶有什么颜色，当学生回答树叶有“红”、“黄”、“绿”几种颜色后，板书课题：蓝树叶。在“蓝”字下加一个着重号“.”，以唤起学生学习课文兴趣和好奇心，促使他们到课文中去寻找答案。这样教学，启发学生积极思考，培养了学生创新品质。
总之，农村小学的语文教学要贴近农村生活，充分利用农村现有资源，拓宽学生语文学习的空间，让学生走向大自然，充分发挥教师、学生学习潜力和创造激情，使语文教学充满活力，让农村小学学生真正得到发展。
论文作者:王瑶
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第1期（上）
论文发表时间:2016/5/16
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