安徽省马鞍山市含山县环峰小学 238100
摘 要：阅读是一门科学，如何营造浓厚的阅读氛围，需要结合小学生的阅读特点，综合课内外的实践，有针对性地培养孩子的阅读兴趣，从而使课内外阅读有机结合，立足于课堂，受益于课外。
关键词：阅读特点 阅读方法 得法课内 内外相随
一、让“阅读”成为“悦读”
1.激发个体兴趣，让学生全身心投入
每个学生都是一个有灵性的生命个体，都会有自己独特的感受和想法，当学生对学习内容感到有兴趣，原有的情感与生活积累被调动被唤醒，身心处于最佳状态时，就会积极主动地投入学习，所以有意识地选择教学策略，充分唤醒孩子们读的意识，是使阅读成为“悦读”的前提。
2.课内方法指导，精读博览结合
为了让学生掌握正确的阅读方法，要求学生初步掌握摘读、精读、浏览、跳读“四读”法。阅读初期，一般以摘读、精读为主，在一段时间内，选择几篇从思想内容到艺术表现都比较完美的作品，让学生抄录下来后反复诵读。俗话说：“好记性不如烂笔头。”学生在精读中把一些重点段、章、篇积累下来，内化，吸收、储存，印入脑海，能帮助记忆和加深理解，打好语言文字基础。跳读和浏览重在广博，有选择地读，与自己需要有关的重点读，不急需的只记一下纲目或者跳过去不读。精读和博览相结合，学生会获得广博的知识和技能，为写作奠定扎实的基础。本学期，我结合课文《海伦·凯勒》，以《假如给我三天光明》为例，在一周内阅读完，阅读的过程中，摘抄如下资料：海伦·凯勒的生平简介，《假如给我三天光明》中主要人物的性格特点，主要人物的心理描写、语言描写。第二周要求每位学生准备一段人物描写的内容，然后读给同学听，让他们猜猜是谁，一节课完成。第三至五周以主题班会的形式组织学生诵读凯勒和她的《假如给我三天光明》，以及《假如给我三天光明》中最喜欢的心理描写、语言描写。通过这一系列阅读方法的指导，学生在阅读中学会了阅读，既激发了他们的阅读兴趣，又保证了阅读质量。
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二、让“小溪”汇成“洪流”
1.明确阅读目标
针对男女生阅读兴趣的不同，通过给男女生分配阅读书目，在讲述阅读内容时，充分发挥学生阅读特长，要求女生就故事情节谈论感受心得，就感人至深处评论遣词造句的妙处。男生则就历史、百科等方面的内容阐述看法、发布最新信息。在孩子们的谈论中，大千世界，无所不包；人间至情，尽情折射。尽管他们的语言浅显粗陋，却也不乏真知灼见。与此同时，我以只言片语的形式记录下他们叙述中的亮点，再分发给这些孩子们，指导他们写读后感，小小评论。他们在品尝阅读的甜果的同时，也吸引了其他学生羡慕的眼球。你说，我说，大家说，说说谈谈的气氛悄然形成，由读到写水到渠成。
2.分享阅读成果
在日常的学习生活中，教师除做到多倾听孩子读书外，还要多表扬喜爱读书的孩子。每天的早读课，我都会拿出15分钟的时间，一日一故事，给学生朗读故事。从《智慧背囊》中的经典故事到《爱的教育》中的精彩片段，从《二十四史》中的历史故事到《百科全书》中的动物生活。一个个优美、睿智的故事激发了学生强烈的阅读兴趣，打开了孩子思维的宝库。这期间，通过观察，结合学生课堂的表现，让一些善于表达、乐于表现的孩子充当“小小故事王”，收集素材，准备与课文相关的故事，课前导读。这不仅丰富了学生的头脑，更调动了学生的阅读兴趣。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，除了及时鼓励，让他们体验成功的喜悦，还需教师做大量细致的工作，这样学生在获得成功后，会坚持大量地广泛地阅读，良好的阅读习惯随之形成。这些“小小故事王”的进步又成为同学们效仿的对象，整个班级便会形成浓厚的阅读氛围。所谓“近朱者赤，近墨者黑”，在一个具有浓厚书香味的环境中，你读，我读，大家读。以“小点”带动“全面”的效果自然形成。
三、巧延伸，善拓展
1.对应教学选读
根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书目的相应篇章，学以致用。如学习了《三顾茅庐》后，引导学生讲讲《三国演义》中有关诸葛亮的其他故事，像“草船借箭”、“借东风”、“空城计”，这些内容都是对诸葛亮的精彩描写，学生读后就能进一步理解课文，对诸葛亮这一人物也有更深刻的认识，同时，也使没有读过《三国演义》的同学课后迫不及待地要去读一读。再如学习了课文《生命的壮歌》，可介绍《狼王梦》、《最后一头战象》给学生阅读。凡此种种，都能激发学生课外阅读的兴趣，把课内外阅读有效地结合在一起，从而丰富学生的知识，提高他们的语文能力。
2.深刻体验品读
对于一些文质兼美的，人物性格突出的文章，可以指导学生有感而读，通过摘抄、批注，教学生将文中精彩生动的词句、片段收录进自己的“文库”，为作文写作积累丰富的词汇。在阅读的过程中，要学着用自己的体验和阅历，知识和感受去审视、评判书中的内容及人物，记录思考的过程。
兴趣是前提，是动力；课堂是根本，是基础。教师只有在平时的教学中切实把握阅读特点，立足于课堂，立足于教材，使课内外阅读有机结合，得法于课内而受益于课外，受益于课外而弥补于课内，相得益彰。
论文作者:汪咏梅
论文发表刊物:《中小学教育》2017年9月第289期
论文发表时间:2017/8/9
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