摘 要：本文将主要分析新课改后中学历史教师专业发展所遇到的问题，进行一定的分析与总结，并进一步阐述相关课改后中学历史教师专业发展的方向和途径。
关键词：中学历史 教师专业 方向途径
新课改后中学历史教师要不断适应社会的发展要求，迎接机遇与挑战，通过深入分析自身存在的问题和困境，进行深化探究，不断提升自身的历史专业知识、素质、实践以及技能，让自身专业朝着更加科学和完备的方向进行发展。那么接下来，本文就将主要阐述相关新课改后中学历史教师专业发展所遇到的问题，进行一定的解读，进而提出行之有效的课改后中学历史教师专业发展的方向和途径，提供一些借鉴意义。
一、课改后中学历史教师专业发展所遇到的问题
1.知识结构状态与历史课程改革要求存在明显的差距。新课改后中学历史教师专业发展中存在的首要问题便是知识结构状态相对滞后，主要体现在固定的结论和史实过多，且与其他学科知识的结合偏少。
长期以来，历史教师获取知识的途径都是通过教科书和教案，缺乏知识的全面性，因此，依赖原有知识结构进行讲解，必然会出现一系列的困难和矛盾。
2.产生职业倦怠,自主发展专业的积极性不高。新课改后中学历史教师专业发展中存在的第二个重要问题便是自身发展的较为懈怠，一些历史教师安于现状，用一种悲观、消极或者漠不关心的态度来对待自身职业的发展，这类不思进取的现象往往会导致教学能力的低下，严重制约历史新课改的落实情况。
3.应试教育的评价标准使得教师无心实施新课改理念。新课改后中学历史教师专业发展中存在的第三个重要问题便是应试教育的评价标准影响范围太广，新课改要求面向全体学生且重视个性的发展，然而在具体的实践过程中，仍有非常多学校的评价体系还是单一的考试成绩，应试教育不作出改变，那么新课改就只能停留在喊口号的阶段。
二、课改后中学历史教师专业发展的方向和途径
1.通过教学反思促进历史教师专业发展。首要发展途径便是通过进行历史教学反思来促使历史教师的专业发展，在历史学科的实践中，必须实施反思性教学的新模式，具体可以通过以下几点进行变革：
（1）历史教学选取教学日记的形式，将日常教学活动中的疑点、亮点、盲点、难点以及弱点进行及时的记录，深入反思解决办法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆（2）通过同行会诊进行反思，主要反思由于教师队伍中的不思进取、经验主义以及观念陈旧而出现的教学水平下滑的问题。（3）通过学生的反馈情况进行反思，反思自身在教学实践中目标任务是否完成和是否开设了良好生动的教学课堂。
2.通过自主学习激励历史教师专业发展。第二个重要发展途径便是通过自主学习激励历史教师的专业发展，历史教师要不断加强自主学习，扎实掌握自身的历史专业知识、其他相关学科知识以及教育学知识等内容，同时要求历史教师在探究历史书本教材的同时，还要大量阅读相关的历史著作和历史读物，并关注最前沿的历史研究动态，广泛地与其他教研人员进行沟通与交流，将所有涉猎学习的本领内化为自身的自觉行为，推进历史教师的专业性发展。
3.通过教育部门、学校支持推动中学历史教师的专业发展。第三个重要发展途径便是通过学校、教育部门的支持来推动中学历史教师的专业性发展，这就需要相关院校和教育部门的辅助支持，需要其重点关照史地学科的发展：
（1）建立健全相关教育部门的扶持政策，努力为中学历史的教学提供一些基本保障。（2）学校要营造优良的历史学校氛围，提升学习历史的积极性和热情。
4.通过校本研究带动历史教师专业发展。最后一个重要发展途径便是通过校本研究来带动历史教师的专业性发展，校本教研是非常重要的一环，能够营造优质的历史工作气氛，历史教师通过在教研中互相听课、合作备课、集体探究等方式，有效地去发现问题和解决问题，科学的实现经验共享模式，从而形成一个良好的互动平台和长效机制，实现每一位历史教师的和谐共赢，共同进步。
除此以外，还应开展一些生动有趣的教学实践活动，形成历史教学研究体制，充分发挥学校应有的资源，实施多项管理与校本研究相结合的新型教学模式，促进历史教师的专业性发展。
综上所述，随着新课程改革的不断开展，中学历史教师要不断适应社会的发展要求，迎接机遇与挑战。具体可以通过历史教学反思、自主性学习、教育部门和学校支持以及相关校本研究来解决历史教学中出现的知识结构状态相对滞后以及教师发展较为懈怠等问题，只有相关历史教师不断深化探究，努力创新，才能使历史教学适应我国新课程改革的要求，跟上时代发展的步伐。
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论文作者:李雪梅
论文发表刊物:《教育学》2018年10月总第156期
论文发表时间:2018/11/6
标签：教师论文; 历史论文; 专业论文; 中学历史论文; 新课改论文; 途径论文; 校本论文; 《教育学》2018年10月总第156期论文;