唐少玲
(广东省茂名市电白区罗坑镇万坑小学 525431)
摘要：当前语文教学存在读写脱节的倾向，这对作文教学的开展十分不利。针对这一情况，语文教师应该明确阅读教学与学生作文之间的联系，贯彻从阅读教学中指导学生写作的作文教学方法，真正教会学生作文。其入门方法是从阅读中激发学生的写作兴趣，主要是注重导入，激发学生作文动机；因材施教，巧设情境，培养学生作文兴趣；循序渐进，诱发学生作文热情。坚持通过阅读教学最终提高学生的作文能力。
关键词：小学教育；阅读；激发；写作兴趣
《小学教育学》指出：“教学过程在每个发展阶段，都伴随着激发、维持学习动机和兴趣的教学方法。”孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说：“只有热爱是最好的老师。”两位伟人的话，都强调了兴趣对学好一门功课的重要性。可见，兴趣是最好的老师。只有让学生产生“我要作文”的内部动力，才能开发智力，提高能力。因此，教师应把学生带入阅读的情境中，引起情感上的共鸣，让学生“情有所感，心有所思，而后有所作”。
一、注重导入，激发学生作文动机
《小学心理学》指出：小学生听课容易被趣味性的导入所吸引。因此，教师要抓好导入的教学。导入，可以是谈话式、问题式或教师自述，也可以采用这几种方式相结合的方法，有的放矢地提出一些问题，启发学生谈话，在课堂一开始便激起学生的兴趣，为下面的作文教学打下坚实的基础。如本人教义务教育课程标准试验教科书四年级下册第7课《走进丽江》一课，一开始就把学生带入情境中：“同学们，你们知道我国云南省西北部有一片美丽而神奇的土地，那里有雄伟的山川、古老的城镇、淳朴的民风......你们想到那里看看吗？”顿时学生纷纷谈起了自己的感受。接着我归纳：丽江被誉为“东方威尼斯”“高原姑苏”！这节课让我们乘坐作者的‘马车’，跟着作者去漫游。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”通过创设情境，学生在阅读《走进丽江》这篇课文时感受到大自然的美，激起了作文的动机。
作文课上，我设计导入：“前面我们学习了《走进丽江》这篇文章，在作者的带领下我们领略了我国云南省西北部那一片美丽而神奇的土地，那里雄伟的山川、古老的城镇、淳朴的民风......作者真棒，能抓住丽江的历史地位、古城街道、精巧布局、玉龙雪山等景色的“美丽”和“神奇”这两大特点按照一定的顺序写出如此优美的文章，使我们在阅读时如临其境。这节课我们来学学作者这种描写事物的方法，介绍一处你熟悉的自然景物，并动手写下来，同学们有信心吗？”在我前后连贯的导入中，学生兴趣大增，为作文埋下很好的伏笔。
这样，学生从课堂中受到熏陶，情感得到陶冶，这就会像叶圣陶先生所说的：“学生心灵中‘怀着情感的核’，好好培养，自会抽芽舒叶，开出茂美的花，结得丰实的果。”[2]
二、因材施教，巧设情境，培养学生作文兴趣
根据小学生的年龄特征和掌握知识技能的规律，《小学教育学》指出：教学过程应该遵循因材施教原则。这就要求教师对不同的阅读篇章采用不同的作文渗透方法。如教三年级上册第3课《爬天都峰》这类记事的阅读课文要渗透记事作文的写法，教第5课《小摄影师》这类写人的课文要渗透写人作文的训练方法，而教第11课《秋天的雨》及第23课《美丽的小兴安岭》等这类写景状物的文章则要从中渗透写景状物的作文训练方法。教无定法，教师在教学过程中，应因材施教，因势利导，调动学生学习的积极性，培养学生学习范文的兴趣，从中习得作文的写作技巧。
需要注意的是，不管采用什么方法，都要设计一些有趣的问题情境，在学习范文的基础上进行写作训练，培养作文兴趣。如三年级上册第26课《科利亚的木匣》一文后面安排了这样一个思考题：“我们周围有什么在起变化呢？”这个问题是针对课文最后一句话“周围的一切，不是都在起变化吗？”提出来的。我在课文教学结束时作这样的情境设计，为下面的习作打底：“战争时代周围环境容易发生变化，今天，我们生活在信息时代中，周围的一切也是经常起变化的。不信，我们就来观察一下身边的事物。”教师应该抓住一切可利用的机会在阅读课上渗透作文因素，适时创设情境，力争从阅读教学潜移默化地迁移到作文教学中来。这样，不仅能激起作文兴趣，而且为教学本单元习作《家乡的变化》奠下了坚实的基础。
三、循序渐进，诱发学生作文热情
循序渐进原则也是《小学教育学》重点强调的教育原则之一。语文教学，除依纲靠本、严谨治教治学之外，应注意进行发散性思维的训练，遵循小学语文新编教材由浅入深的教学规律和原则，循序渐进，向各个方向运动，在发散过程中产生灵感，诱发作文热情，并获得举一反三、触类旁通、不落俗套的效果。同时通过单元教学，变以教师指导为主成学生运用为主，让学生在难度有加的阅读中产生作文兴趣。
阅读教学中，教师应该首先让学生阅读与生活较贴切的文章，指导他们谈个人的感受，接着逐步增加难度，引导他们阅读比较抽象难理解的作品，如低中年级同学可读些童话、寓言故事，像《安徒生童话》、《快乐王子》、《稻草人》等;中高年级同学可读些科普读物、诗歌，甚至名家名篇像《从百草园到三味书屋》、《窗边的小豆豆》、《三国演义》、《鲁滨逊漂流记》等。让阅读具有挑战性，以诱发学生的作文热情。作文教学中，应该让学生先进行片断作文训练，再串成完整的篇章；语言运用上，应先以口头语言把要写的事物表达出来，再转化成书面语言，并逐渐增加难度，在此基础上用上比喻句等，以逐步提高学生的作文能力。学生在写作时有了成就感，作文的热情就会增加。
论文作者:唐少玲
论文发表刊物:《论证与研究》2019年11期
论文发表时间:2020/4/8
标签：兴趣论文; 学生论文; 情境论文; 丽江论文; 学生作文论文; 教师论文; 课文论文; 《论证与研究》2019年11期论文;