山东省菏泽市开发区育才明德小学 段玉霞
摘要：小学数学作为我国基础教育的重要学科，在小学数学教学的整个过程当中，数学知识传授并不是数学教学的精髓，其精髓在于要挖掘数学知识背后所蕴涵的数学思想方法，让学生掌握数学思想，具备较强的数学思维，提高学生的数学素养。特别是在新课程改革背景下，对小学数学教学提出了更高的要求，所以相关教学工作者要着重探究如何在小学数学教学当中进行数学思想的渗透，加强学生学习数学的方法培养，奠定学生数学学习的基础。本篇文章主要针对小学数学教学如何有效渗透数学思想进行相应的探究，通过教学方式方法的创新，充分理解在小学数学教学当中渗透数学思想的重要意义，进而促进新时期背景下小学数学教学工作的有效开展。
关键词：小学数学；数学思想；教学方法
小学生的认识大多都只停留在感性认识层面，但是小学数学具有较强的逻辑性、抽象性以及空间性，用感性认识学习理性认识显然是行不通的。所以教学工作者必须要在教学过程当中，通过有效的方法引导学生对数学思想进行把握和探究，让学生掌握数学思想，掌握学习数学的方式方法才能够更好的提炼出数学知识当中的数学内涵，实现数学知识的有效学习、运用和实践，所以在新时期背景下，加强小学数学教学当中渗透数学思想是非常重要的。
一、在小学数学教学当中渗透数学思想的重要意义分析
随着新课程改革进程的逐渐深入和进一步发展，对小学数学教学提出了更高的要求，其中在教学当中有效的渗透数学思想，成为相关教学工作者需要着重探究的一个重要课题之一，由于受到传统应试教育的影响，很多教师在教学当中都使用一言堂和满堂灌等生硬死板的教学方式，学生也是被动的学习知识。这种教学局面不仅不能够很好的开展小学数学教学工作，而且对学生的学习也有着很大的限制。
造成这一现状，除了传统应试教育方式方法的限制之外，更重要的是教师的教学理念和教学思想没有得到改变。比如在新时期背景下，新课程改革理念要求教师要凸显出数学思想的渗透，但是很多教师并没有在教学当中及时的转变观念，从而导致教学研究枯燥死板[1]。
首先在小学数学教学当中渗透数学思想，能够进一步促进小学数学教学理念的转变和更新，让当前的小学数学教学侧重于对学生数学思想、数学学习方法的教学，让学生的基础数学知识体系能够得到有效构建，让学生能够真正的明白数学问题来解决思路，掌握数学学习方法。
其次，更有利于进一步加强学生对数学知识的认知。数学思想是学生认知数学、掌握数学和实践数学的基本前提，只有学生具备一定的数学思想，才能够在面对一些数学问题的时候不是简单的寻求答案，而是从更深层次的探究问题的根本，用数学的眼光、用数学的思维去探究问题，将自己所学习到的知识更好地运用到数学问题的解决当中，加深学生对数学知识的认知程度。
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二、小学数学教学中渗透数学思想的具体方法分析
在充分意识到小学数学教学渗透数学思想的重要意义之后，相关教学工作者就要立足于新课程改革的要求，通过教学方式方法的更新、教学理念的更新，不断运用正确的方式加强小学数学教学中的数学思想渗透。
（一）通过问题的比较和深入解析，培养学生的数学思想
小学数学具有较强的逻辑性与抽象性，需要学生在学习过程当中逐渐的积累，对数学知识进行进一步的理解和吸收。教师在教学过程当中要通过问题的比较和深入分析，培养学生的数学思想，让学生通过对相关问题的解析，让学生具备解决数学问题的能力。比如在教学《面积》这一内容时，在学生初步掌握了长方形、正方形的面积计算方法之后，为了能够让学生对面积计算的方法有一个更加深入的认识，教师可以对图形进行拆解，然后通过拆解的图形在让学生计算面积，然后通过拆解图形面积的总和和原本图形面积的总和进行一个对比，让学生能够掌握更多求得图形面积的方法，同时也提高了学生相关知识的实践应用能力以及知识之间的衔接能力，有利于培养学生的数学思想[2]。
（二）通过问题培养学生的数学思想
在数学学习当中就教师不断的提出问题，学生通过分析问题，解决问题这一连串的学习活动，能够让学生找到解决问题的规律和方法。所以教师在教学当中，要通过问题培养学生的数学思想，让学生通过问题的解决具备一定的数学意识。比如在进行“植树活动”这一教学内容时，教师可以给学生提出这样一个具有实践性的问题：在一条100米的公路上，从两端开始种树每隔两米种一棵，问100米总共能够值多少棵树。在这个问题当中，教师要引导学生找出其中的规律，然后可以通过动手实践摆一摆、画一画、议一议的方式对这些问题进行探讨，由于种树是从公路的顶端开始且两端都各有一棵树，那么树与树之间的数量关系就应该是“棵数=间隔数+1”。在学生找出这些规律之后，就能够很轻松的解决这些问题。在问题的解决过程当中，就传达给学生一种数学思想及当遇到一个比较复杂的问题时，要将它简单化，要找出问题的规律，找到问题的关键，从而培养学生探索归纳数学建模的思想方法。
结语
总而言之，在小学数学教学当中，中数学思想方法是非常重要的，相关教学工作者要充分意识到数学思想培养的重要意义，通过问题的比较和深入分析，在问题当中培养学生的数学思想，满足新时期背景下的小学数学教学需要。
参考文献：
[1]周汇华.合理定位 有效渗透——小学数学教学中渗透模型思想的分析[J].小学生(中旬刊),2018(06):9+8.
[2]谭书志.数学思想方法在小学数学教学中的有效渗透——以小学数学教材“数学广角”为例[J].科学咨询(教育科研),2018(01):87.
论文作者:段玉霞
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第11期
论文发表时间:2018/12/19
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