摘 要：导课是一堂课的开始，是带学生转入本节课学习的准备阶段。它可以安定学生的情绪，激发学生的学习兴趣，帮助学生把握学习目标，拉近与学生的情感距离。在教学过程中，用形式多样的导入激发学生的学习兴趣，以饱满的热情最大限度地调动学生探求知识的主动性。
关键词：导课 学习目标 教学过程 学习兴趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”课堂导入常常是课前骚乱与课堂肃静的分界线。学生从课间休息时的游戏打闹到上课铃响后安静下来，需要有个过渡转换阶段，这就需要发挥课堂导入的作用。机敏的教师善于运用导入语，以自身的风度、清晰的声音、新奇的内容、精彩的语言三言两语控制全场，抓住学生心理，让学生思维尽快回归到课堂脑力思考的起跑线上，从而发挥开场白威慑全局的特有魅力。多样化导课方式可以激活小学数学课堂。笔者主要对应用比较多的导课方式进行汇总。
一、小学数学及小学生的特点分析
数学源于生活又用于生活。上小学之前的幼儿生活中，孩子们已经遇到许多数学问题，已经积累了一些初步的经验。他们玩过各种形状的积木，折过纸工，比过物体大小、长短、厚薄、轻重、宽窄和多少，他们知道几点起床几点睡觉，他们随着父母外出购物等等，所有的活动，都使他们获得了有关数量和几何形体的最初步的观念。虽然这些概念或观念往往是非正规的、不系统的，甚至是模糊的、错误的，但是都为他们上学后学习数学奠定了必要的基础。所以可以这样说，小学生学习数学是以自己经验为基础的一种认识过程，数学对小学生来说是自己对生活中的数学现象的“解读”，这是儿童学习数学与成人不完全相同之处，这也是当前数学课程改革中特别强调要从学生已有的生活经验出发，亲身经历将实际问题抽象为数学模型从而应用的原因。当前数学教学改革的重要策略之一，就是把数学与儿童原有的生活经验密切联系起来，使他们感到数学就在身边，学起来备感亲切、生动、真实，也容易激发兴趣。
二、常用导课方式分析
1.故事导入法。故事是儿童的第一大需要，生动有趣的数学故事令人终生难忘。新课伊始，教师如果把数学知识编成童话故事或寓言故事，通过自己语言的铺陈渲染、生动描绘，就能让学生随着幽默轻松或寓意深刻的故事情节产生喜怒哀乐的情感变化，以积极的精神状态投入到课堂教学当中，从而取得良好的教学功效。
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2.复习导入法。将新旧知识有机地结合起来，让学生在旧知识复习过程中很自然地学到新知识的方法，即温故知新法（原知识导入法），这是在导入技能中常用的一种方法。它是利用新原知识间的逻辑联系，即原知识是新知识的基础，新知识是原知识的发展与延伸，从而找出新原知识联结的交点，由原知识的复习迁移到新知识的学习上来导入新课。教育学家苏霍姆林斯基说：“教给学生能借助已有知识去获取新知，这是最高的教学技巧。”孔子也说：“温故而知新，可以为师也。”我们通常所说的复习导入、练习导入、类比旧知识导入等均可归入原知识导入。这种导入类型也是最常用的新课导入方法。通过系统的整理和复习，巩固和加深理解小学阶段所学的数学知识。能够比较合理、灵活地进行计算，会按照题目的具体情况选择简便的解答方法，运用所学的知识解决生活中一些简单的实际问题。有关知识的教学要求分为知道、理解、掌握、应用四个层次。知道：是指对所学的知识有感性的、初步的认识，能够说出它指的是什么，并能识别它。表述词还有“认识”等。理解：是指对所学的知识有一些理性的认识，能够用语言表述它的确切含义，知道它的用途，知道它和其他知识间的联系和区别。掌握：是指在理解的基础上，能够对所学的知识进行分析、判断或计算，能说明一些道理。应用：是指能够用所学的知识解决一些简单的实际问题。
3.设置问题导入法。悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣。悬念导入方法是指教师根据教材内容的性质，提出问题，揭示矛盾，造成悬念，引起学生好奇心和求知欲。设置悬念，一般要借助一定的情节或事例，而不是简单直接地提问，犹如讲故事，说到紧张、激烈、热闹、扣人心弦之处，戛然而止，从而引起听者强烈的兴趣和好奇心。设置的悬念应具有“精”“新”“奇”的特点，在技巧上则做到“引而不发”“令人深思”。
4.多媒体导入法。目前，随着课程改革的逐渐推进，教师更加青睐于使用多媒体课件，只要是评优课或者公开课一定会制作出非常精美的多媒体课件，将课堂好坏的标准在很大程度上联系了多媒体的制作。在教师推崇多媒体课件时，就在很大程度上造成了多媒体使用意义的定位走向了一种失衡的状态，我们应该思考这种与新课改理念背离的严重现象。因此，教师应该合理、恰当地使用多媒体的相关课件，让它的留白在教师的主导作用、学生的主体地位和教学辅助工具的一定帮扶下，寻求各种教学辅助工具在使用的过程当中能够实现新的平衡，实现数学课堂的一定宁静致远。
参考文献
[1]丁璐 小学数学导课形式要多样化[J].新课程，2012，（07）。
[2]朱军锋 浅谈小学数学教学中的导课艺术[J].新课程学习，2013，（01）。
[3]朱凯 小学数学导课艺术的教学意义[J].中小学数学，2016，（03）。
论文作者:徐华
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第305期
论文发表时间:2018/1/16
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