教育部《关于全面深化改革，落实立德树人根本任务的意见》，将核心素养作为新一轮课程改革的核心。学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。小学阶段正是一个人成长与个性发展的关键时期、在数学教学中培养学生的数学核心素养，对学生全面、可持续发展具有重要意义。
一、小学数学核心素养的基本内涵
数学素养是指个人应对复杂社会应具备的各种能力的综合体，主要包括知识、技能、态度、价值观。一般认为，素养与知识（或认知）、能力（技能）、态度（或情意）等概念的不同在于，它强调知识、能力、态度的统整，超越了长期以来知识与能力二元对立的思维方式，凸显了情感、态度、价值观的重要，强调了人的反省思考及行动与学习。
二、在小学数学课堂教学中核心素养培养的现状
数学核心素养是学生在数学学习过程中逐渐积累起来的，数学核心素养的形成是一个长期的、反复的、渐进的自主生成过程，也是一个不断反省、反证的自我体验过程。提高学生的数学素养即提高学生适应社会，参加生产和进一步学习所必需的数学基础知识和基本技能，这既是时代的需要，也是学生实现可持续性发展，最终实现自身价值的需要。因此，作为基础教育的小学数学教学应以提高学生的数学素养为教学的终极目标。课堂教学作为培养学生创新精神与实践能力的主渠道，只有深化课堂，才能承载新课程的企盼，也才能将新课程真真切切地体现在学校生活中，落实到教育教学中。但纵观目前课堂教学，仍以课本为主，课堂教学方式单一，教师过于注重对学生基础知识与基本技能的传授，学生只注重书本知识的获得，而相对忽视了数学知识的运用，导致于只会计算不会运用。所以培养学生数学素养只是一种口号和愿景。
为此，我们必须探求新的教学方法，改革教学模式，提高教学质量和效益，使课堂教学成为培育学生数学素养的温床。
三、数学核心素养培养的措施
1.转变教师教学观念，从关注学生数学知识技能的掌握过渡到关注学生数学素养的培养。
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通过专家引领、学科带头示范作用，转变教师以只关注知识目标进一步升华为培养学生综合能力的数学素养。通过学习、探索、引领使教师开展对小学生数学素养的培养认识和理解，探索、形成小学生数学素养的培养策略，使教师意识到培养数学素养比成绩更重要，自然会面向全体学生。使全体学生在数学能力上都有一个跨越性的提高。
2.改变教学方法，关注学生差异。
教育家孔子提出“因材施教”，学生是有独立思想存在的个体，其家庭环境、性格、兴趣等都是不相同的。教师在备课和组织教学就要充分考虑到学生的认知结构、年龄特点，个体差异等因素进行针对性教学。而数学过程本身就是一种体验和领悟的过程，要求教师充分尊重学生的个体差异，通过分析知识的内在联系和变化规律，充分展示知识发生发展的过程，并形成开放性和自主性的数学教学方式。
3.优化学生学习方式，养成良好的学习习惯。
小学生数学素养的培养是一个系统工作，必须有一个循序渐进的过程。在此过程中，教师应注重学生学习方法的改变，从而促进他们学习方式的改革。培养学生专心听讲、勤于动脑、独立思考，认真细致能力独立完成作业等方面的使学生养成一个良好的学习习惯。
4.培养学生用数学的方法解决实际问题的能力。
数学来源于实际生活，又服务于实际生活，只有重视数学与社会实际联系，才能较好地满足社会的数学需求。可见我们的数学教学必须结合生活实际。首先在课堂教学中要有意识地引导学生自觉联系生活实际。由于小学生抽象思维能力不强，往往觉得数学较枯燥，学习积极性也受到了影响。因此数学要联系生活实际，以学生熟悉的话题去解决生活中的实际问题，这样既对掌握了知识技能，又培养了学生解决问题的实际能力；其次可以对教材中的具体题材和数据进行适当地调整和改编，以贴近学生生活实际；设置开放性思维的话题，通过自主探索、小组合作、实践操作等方式来培养学生解决数学实际问题的能力，从而提升整体数学素养。
总之，培养小学生数学核心素养的目的就是为了充分解放学生的思维，培养他们的创新精神与良好的数学意识，从而为他们今后的学习打好基础。因此，数学教师要认真领会小学数学课标的要求，改进教学方式方法，将数学的核心素养渗透到数学教学的方方面面中，充分发挥数学学科教书育人的功能与价值，不断提升小学生的数学综合素养。
论文作者:贾淑贞
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第371期
论文发表时间:2019/8/20
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