幼儿教育是启蒙教育，是基础教育的重要组成部分，它不仅影响着幼儿个体早期认知、情感、行为和社会性等的发展，而且为其日后各方面的发展提供基础。作为个体终身学习、终身教育的启蒙阶段，幼儿教育直接关系到中小学教学质量及其提高。《幼儿园教育指导纲要》提出的新时期幼儿园教育教学内容及幼儿教师技能和专业化发展的新要求，教师必须要成为研究型、专家型的教师，成为专业化的教师。这一要求对新时期的幼儿教师是一个巨大的挑战与机遇，创新教育呼唤高素质的幼儿教师。随着社会的发展和人民生活水平的不断提高，幼儿教育作为基础教育的奠基阶段越来越倍受社会和家庭的重视。广大家长已经不再满足孩子入托有人看，而是迫切希望孩子能受到良好的早期教育，这是新时期社会对幼儿教育提出的要求。
作为幼儿园重要组成部分的幼儿教师，必须适应新形势的需要，努力提高自身素质，为幼教事业的可持续发展做出自己的贡献。
一、幼儿教育的现状
1.教育体制不明晰。发展幼儿教育是整个教育事业的需求，但幼儿教育事业的发展现状还存在主管部门对于农村幼儿园的管理和指导不够细化；教师的专业素质普遍不高；幼儿教育“小学化”现象严重，教育内容、形式和方法不符合幼儿身心发展特点和幼教发展规律；尤其严重的是农村幼儿园教学、生活和游乐设施陈旧，与幼儿全面发展的要求不相适应，甚至不同程度地存在安全隐患；农村的幼儿家长对幼儿教育的认识不足，导致家庭与幼儿园教育脱节等。
2.课程管理乏力。目前，幼儿园课程混乱的现象随处可见。课程准入制度缺乏，课程的管理显得软弱无力，主要表现在一些有悖幼儿身心发展规律的课程内容进入了幼儿园，并有蔓延的趋势，加上一些以赢利为目的的社会力量的介入，加剧了课程的混乱。另外，教师观念的偏差和家长过高的教育期望，也是造成幼儿园课程混乱的根源之一。
3.城乡教育质量差别显著。
4.幼儿教师的现状。
（1）师资力量薄弱、教师队伍老龄化。
（2）幼儿园教师在教学过程中小学化倾向严重。
（3）教师职业倦怠的现象。不少研究表明，幼儿教师的职业倦怠现象比较突出，这会影响教师的身心健康，进而影响孩子的健康成长。
5.幼儿的现状。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当今社会由于独生子女的普遍性，孩子在家中是众手拱月，不受拘束，家长视孩子为“小皇帝”，娇生惯养，幼儿也处处体现出生活自理能力差，注意力不集中，以自我为中心等等。
二、幼儿教师必备的技能
1.基本技能。基本技能是指在教师职业技能体系中处于基础地位的技能，它是幼儿教师职业能力的突出特色，也是最基本的专业能力。它包括弹琴、唱歌、跳舞、画画、讲故事、编儿歌和简单的舞曲、手工制作等方面的实施操作能力。它是幼儿园实现教育目标的重要手段和保证。
2.教育教学技能。
（1）基本的知识技能。一是幼儿发展的知识；二是幼儿教育和保育的知识。
（2）创造良好的育人环境的能力。
（3）合理安排一日生活和保育的能力。（4）教育活动计划和实施的能力。
（5）激励和评估幼儿的能力。
（6）沟通与合作的能力。
（7）反思能力。这种反思能力现在特别强调，因为它关乎我们教师如何提高专业化水平的问题。
（8）创新能力。“倘若把幼儿创造力培养作为教育目标，那么实现它的前提，就是拥有创造型的教师”。
三、如何提高教师技能
1.从幼儿园及其他教育培训机构而言。
（1）强化继续教育。要想提高广大幼儿教师的业务能力和知识水平，要加大继续教育和学习交流的力度，促进幼儿教师自我成长。幼儿教师通过高等教育进修，取得大学专科和本科毕业文凭，使自己的学历水平提高，同时也能促进业务素质的提高。通过集体学习、小组交流、个人自学、撰写总结等，可以相互交流，共同提高。
（2）加强教师培训。实践证明，单一的培训模式起不到培训的效果，我们只有通过多渠道、多方位的培训模式，才能全面提高幼儿教师的教育教学理念和能力。
2.从教师自身而言。
（1）积极学习现代信息技术。幼儿教师要具备熟练掌握和运用现代化教学设施的知识和能力，利用网络资源，最大限度地实现教育资源的开发与共享。
（2）多读书、多积累，知识是力量的源泉。幼儿教师要能正确审视自己的知识构成，多读书、多增加知识积累，尤其是与幼儿心理特点密切相符的一些书籍，同时要“术业有专攻”，培养自己的特长技能。
（3）勤学苦练特长基本功，做一专多能的幼儿教师。
（4）加强与幼儿的交流。
（5）保持阳光心态，做幸福的幼儿教师。幸福是一种追求状态，是心灵不断成长、发展、完善的过程，拥有持久的幸福感才是成功的关键。只有教师幸福，幼儿才会感到幸福。幸福的教师比不幸福的教师能够带给孩子更多的快乐和成功，一个没有幸福感的教师是无法给予孩子充足的自信的。
论文作者:谭凌雁
论文发表刊物:《素质教育》2014年1月第144期供稿
论文发表时间:2014-5-5
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